簡述如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

曾國文●

福建省德化縣第一中學(xué) (362500)

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簡述如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

曾國文●

福建省德化縣第一中學(xué) (362500)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的信息技術(shù)也得到了較快的發(fā)展，并且信息技術(shù)在我國教育事業(yè)中應(yīng)用范圍也在不斷地增大.現(xiàn)階段在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)能有效地對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行整合，在數(shù)學(xué)課堂上通過利用PPT、課件等形式來生動(dòng)具體的表達(dá)枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式或者定理的推導(dǎo)過程等，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性.

高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠利用生動(dòng)、形象、立體的圖片來吸引學(xué)生們的注意力，并使數(shù)學(xué)公式定理更加容易被學(xué)生理解，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.由于高中數(shù)學(xué)自身邏輯性較強(qiáng)、精確性較高以及對學(xué)生的思維要求更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仍蚴沟酶咧袛?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中無法和其他課程一樣使用更多的影像資料.所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地反思總結(jié)，在教學(xué)的實(shí)踐中更好的利用信息技術(shù)來整合高中數(shù)學(xué)教學(xué).

一、應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性分析

1.為探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠更好地理解一些數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)結(jié)論以及更有效的掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律.由于高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，所以如果教師在教學(xué)的過程中直接給出學(xué)生答案，反而會(huì)使得學(xué)生們更難以理解.所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來開展更多的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以及加強(qiáng)學(xué)生們的探索精神.

2.使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更生動(dòng)形象

為打造一個(gè)更加高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)教師在上課之前就應(yīng)該做好課前的備課工作，將教育教學(xué)的目標(biāo)時(shí)刻銘記在心，同時(shí)也要精確地把握高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整體脈絡(luò).在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，為我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新鮮的血液，并有效地加強(qiáng)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用PPT等技術(shù)能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，使得學(xué)生自愿的去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高.

二、應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

1.溝通性原則

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)“學(xué)”與“教”相結(jié)合的具體過程.所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通交流.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師在背板上進(jìn)行傳授知識(shí)，所以學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，但隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏在不斷地加快，使得學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏.所以教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通交流，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的真實(shí)情況.

2.高質(zhì)量原則

在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)W生們傳遞更多的知識(shí)，但是在學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，過量的知識(shí)會(huì)使得他們的負(fù)擔(dān)不斷加大.所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要遵循高質(zhì)量的原則，提高學(xué)生們吸收知識(shí)的質(zhì)量，從而更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

三、用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

1.應(yīng)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示出圖象的變換

高中教師在傳統(tǒng)的立體幾何的教學(xué)中主要是利用一些教學(xué)模具來輔助教學(xué)，從而為學(xué)生們提供一個(gè)相對直觀的形象，但利用這種教學(xué)方法很難正確的表達(dá)圖形內(nèi)部的幾何關(guān)系，且無法展現(xiàn)幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化.但是隨著信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師可以在旋轉(zhuǎn)體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出圖形的具體變換，例如圓錐、圓柱等物體的轉(zhuǎn)變過程.數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.應(yīng)用信息技術(shù)輔助教師授課

教師在應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不僅能夠利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出圖形的變化過程，輔助學(xué)生們的學(xué)習(xí)，同時(shí)它也能輔助高中數(shù)學(xué)教師的授課.所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從自身的實(shí)際需求出發(fā)，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在教學(xué)中.例如教師在講解函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助信息技術(shù)中Matlab的繪圖功能來精確地畫出各種函數(shù)的圖象，以便加深學(xué)生們對函數(shù)的影響.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助授課時(shí)能夠有效地避免出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，加深學(xué)生們對重點(diǎn)知識(shí)的印象，有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教師授課的目的.

3.應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)的系統(tǒng)來幫助學(xué)生們更好地完成課后的復(fù)習(xí)與檢測.例如教師在講解函數(shù)這一章節(jié)時(shí)可以建立一個(gè)函數(shù)學(xué)習(xí)庫，按照難度來分類函數(shù)學(xué)習(xí)庫中的試題，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績來分配試題，在學(xué)生完成后由系統(tǒng)自動(dòng)給學(xué)生判定完成成績，并給出錯(cuò)誤題目的詳解，從而幫助學(xué)生們進(jìn)行更好地課后復(fù)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績.

總而言之，在當(dāng)前的教育環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流.作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該自始至終的以新課改的理念為指導(dǎo)，從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需求出發(fā)，在教學(xué)的過程中切實(shí)的加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，不斷地提高自身教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提高.

[1]石深敏. 多媒體技術(shù)條件下幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合研究[J]. 軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2011,10:19-22.

[2]“中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合研究”課題組. 高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合研究與實(shí)驗(yàn)[J]. 課程.教材.教法,2004,03:47-52.

[3]尹蘇妍. 芻議信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則與教學(xué)模式[J]. 科學(xué)中國人,2015,27:281.

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