淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰初級(jí)中學(xué)(225645)

李偉平●

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淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰初級(jí)中學(xué)(225645)

李偉平●

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化對(duì)人才培養(yǎng)提出了較高的要求，尤其是在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng).同時(shí)，新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)也在要求初中教學(xué)要轉(zhuǎn)變模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.因此，本文從初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)入手，詳細(xì)介紹了情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的具體策略.

初中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；教學(xué)策略

目前的中國(guó)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等各方面都亟待高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才.這也給我國(guó)的教育企業(yè)帶來(lái)發(fā)展契機(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才.初中階段的學(xué)生心智仍處于發(fā)育階段，需要教師采取合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維.情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式.其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，全面提高教學(xué)水平.

一、概述情境教學(xué)

情境教學(xué)，是隨時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，構(gòu)建具有濃厚學(xué)習(xí)氣息的氛圍和環(huán)境，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵，即是引導(dǎo)學(xué)生在具備數(shù)學(xué)教學(xué)因素的環(huán)境中進(jìn)行思考和想象，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)層聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行分析和解決.因此，情境教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，教師可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境中的具體化事物，可塑性較強(qiáng).同時(shí)，情境教學(xué)可以充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，使得學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生一致探索數(shù)學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果.

二、情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的具體策略

1.教學(xué)情境游戲化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

剛剛步入初中的學(xué)生，心智尚未發(fā)育完全，好奇心較強(qiáng).因而初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特征，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的情境活動(dòng)或者模擬相關(guān)教學(xué)活動(dòng)情境，使得學(xué)生在游戲中理解新知識(shí)、掌握新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用.這樣游戲化的教學(xué)情境，既能保證學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，又能實(shí)現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué).比如，在“等可能事件”教學(xué)課程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些符合趣味性原則的教學(xué)情境，從等可能事件的概念入手，用撲克牌和骰子進(jìn)行教學(xué)概率的計(jì)算，引起學(xué)生的親近感，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，消除學(xué)生恐懼.這樣游戲化的教學(xué)情境，既能活躍教學(xué)課堂氣氛，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果.

2.教學(xué)情境神秘化，誘發(fā)學(xué)生求知欲

懸念是神秘的代名詞，是一種提高人們對(duì)事物關(guān)注度的情景，初中生正處于探索世界階段，對(duì)于事物好奇心較強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些神秘化的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行問(wèn)題的分析解決，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶，開(kāi)發(fā)智力、潛力，真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

比如，在教授“相似三角形判定”課程中，可以從古希臘泰勒斯的故事入手，讓學(xué)生思考泰勒斯是如何測(cè)量金字塔高度的，接著再進(jìn)行相似三角形判定知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中.比如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”一節(jié)中，教師也可以以有趣的故事入手，在故事中融入數(shù)學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

3.教學(xué)情境具體化，提高學(xué)生參與度

從教學(xué)目的角度考慮，設(shè)置教學(xué)情境是為知識(shí)的展示和學(xué)習(xí)服務(wù)的.因而這就要求教師在具體的備課過(guò)程中，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的認(rèn)知程度來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，詳細(xì)分析知識(shí)的來(lái)源和具體論證過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察、分析和論證，最后掌握數(shù)學(xué)定理和規(guī)律的論證過(guò)程，形成自我探索的能力.比如在學(xué)習(xí)“扇形面積”一章節(jié)中，可以從圓的面積計(jì)算公式入手，給學(xué)生提出一些思考問(wèn)題，并將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論解答.這樣的教學(xué)情境既符合發(fā)展性原則，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維.

4.教學(xué)情境生活化，感受數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)源于生活，與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān).因此，學(xué)生細(xì)致地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有助于更好地服務(wù)社會(huì)和實(shí)踐.這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，注意將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活充分地結(jié)合起來(lái)，從身邊實(shí)際例子入手，進(jìn)行知識(shí)的傳授講解，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平.比如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)盈利率和虧損率”一章節(jié)后，可以設(shè)置一些實(shí)際生活的賬目讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算.再比如教授“利息公式”章節(jié)后，教師可以讓學(xué)生計(jì)算自己家的積蓄可以賺的利息數(shù)和稅款數(shù)，比較出最佳儲(chǔ)蓄方式.這樣生活化的教學(xué)模式，不僅僅能拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮教育以學(xué)生為主的理念優(yōu)勢(shì)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)形象.此外，教學(xué)情境生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力.

綜上所述，情境教學(xué)對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，必須引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視，使得其充分為教學(xué)服務(wù).因此，學(xué)校需要高度重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變探索，組織教師進(jìn)行情景教學(xué)試驗(yàn)，教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)掘情境教學(xué)的具體策略，將教學(xué)情境游戲化、神秘化、具體化、生活化，讓情境教學(xué)真正為教學(xué)服務(wù)，全面提升教學(xué)質(zhì)量.

[1]賈鑫，王影，張穎.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].才智,2011(36)

[2]丁自營(yíng).談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2013(10)

[3]陳紹亨.淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015年(23)

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