江蘇省南京浦口中等專業(yè)學(xué)校 (211800)

何先飛●

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試談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京浦口中等專業(yè)學(xué)校 (211800)

何先飛●

如今信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式變?yōu)槌浞纸柚畔①Y源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合時(shí)代的需求.在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照中職學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教育領(lǐng)域.不僅改變了教學(xué)手段，還改變了教學(xué)觀念與教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程成了教學(xué)改革的突破口.數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系非常密切，在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生影響.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由此拓展學(xué)生的思維能力，優(yōu)化教學(xué)效果.

一、借助信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，但從教學(xué)實(shí)踐方面看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)故事以及偉人的介紹非常感興趣.但中職學(xué)生不喜歡空洞的說(shuō)教，傳統(tǒng)的教學(xué)方法收到的效果并不理想.在介紹數(shù)學(xué)史時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示真實(shí)的事例，配合數(shù)學(xué)家的生平介紹等，就能夠充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲.例如在學(xué)習(xí)《集合的概念》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生可能是第一次接觸，因此教師就可先為學(xué)生講解一下相關(guān)背景：數(shù)學(xué)的發(fā)展道路非常艱難，偉大的成就背后充滿了坎坷.正是數(shù)學(xué)家的堅(jiān)持不懈，成就了數(shù)學(xué)的輝煌.接下來(lái)教師就可為學(xué)生講解一下德國(guó)數(shù)學(xué)家康托爾的事跡.教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生展示康托爾的生平與成就，尤其需要介紹晚年遭遇迫害但是仍然堅(jiān)持真理的精神，同時(shí)還需要介紹一下數(shù)學(xué)界對(duì)于康托爾做出的高度評(píng)價(jià).此種形式就能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)堅(jiān)持不懈的精神，數(shù)學(xué)家豐滿的形象在學(xué)生心中留下了深刻的印象.且數(shù)學(xué)史中人物榜樣帶給學(xué)生無(wú)限的正能量，能夠幫助學(xué)生端正態(tài)度，為數(shù)學(xué)課程從應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育提供了有效的輔助.

二、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維與形象思維都有較高的要求，因此通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常關(guān)鍵.在教學(xué)中，首先可為學(xué)生演示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯水平.在教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程，由此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維.例如在學(xué)習(xí)《圓錐曲線問(wèn)題》時(shí)，教師就可通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐曲線的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握解決圓錐曲線問(wèn)題的技巧.其次，教師應(yīng)當(dāng)拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維.數(shù)學(xué)的形象思維一般是借助直觀的圖形或者其他結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)反映數(shù)學(xué)對(duì)象的規(guī)律.此種能力的形成是圖表與語(yǔ)言等直觀教學(xué)能夠順利開(kāi)展的基礎(chǔ).例如在講解與圓錐曲線相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師就可為學(xué)生播放足球運(yùn)動(dòng)員射門的精彩花絮，還可調(diào)整視頻播放的速度，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員射門時(shí)足球運(yùn)動(dòng)的軌跡，將抽象的幾何問(wèn)題變得更加具體，由此揭示出圓錐曲線中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)間存在的內(nèi)在聯(lián)系.此外，教師還需要拓展課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí)，要求學(xué)生徒手勾畫(huà)圖象，雖然也能夠取得一定的成效，但是對(duì)總結(jié)二次函數(shù)圖象的規(guī)律來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的意義.此時(shí)教師就可借助信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生借助幾何畫(huà)板觀察參數(shù)的變化，或者借助幾何畫(huà)板的計(jì)算能力將靜態(tài)的圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖象，引導(dǎo)學(xué)生觀察與討論，隨后由教師來(lái)總結(jié)圖象的規(guī)律.

三、借助信息技術(shù)進(jìn)行課后輔導(dǎo)與檢測(cè)

在教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)來(lái)幫助復(fù)習(xí)與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí).中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為繁雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度.假如學(xué)生在課后沒(méi)有及時(shí)總結(jié)或者是對(duì)教師講解的內(nèi)容還有疑問(wèn)，就可借助信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí).教師可將課堂筆記與一些較難的問(wèn)題編制成課件，傳到校園網(wǎng)上.學(xué)生可到校園網(wǎng)上查找，隨時(shí)補(bǔ)充知識(shí).此外，教師還可為學(xué)生設(shè)計(jì)選擇或者填空題等，讓學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)中答題，提交答案后，自動(dòng)給出評(píng)分.這樣既方便學(xué)生，也能夠節(jié)約教師的時(shí)間.此外，教師還可通過(guò)信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)習(xí).在課下，教師還可通過(guò)遠(yuǎn)程試教的方法來(lái)解決學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到的難題，幫助學(xué)生理清思路，順利地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率.

綜上所述，當(dāng)代信息技術(shù)是科技迅速發(fā)展的結(jié)果，合理的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地改善課堂氛圍.信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用有效縮短了師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)信息技術(shù)與新課程的發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

[1] 崔永紅. 信息技術(shù)平臺(tái)下改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究——以指數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)(高中版)， 2015(09)

[2] 夏小強(qiáng). 以“教學(xué)生思考”為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究——以“平面向量的數(shù)量積”為例[J]. 福建中學(xué)數(shù)學(xué)， 2016(05)

[3] 石國(guó)鳳. 高職高專院?！胺D(zhuǎn)課堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016(03)

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