陳新葉

(山東女子學(xué)院，山東濟(jì)南　250300)

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摭采探析國外性別平等教育發(fā)展概況

陳新葉

(山東女子學(xué)院，山東濟(jì)南250300)

摘要：摭采探析國外在性別平等教育方面的法律法規(guī)建立與教育行政管理，教育中的性別平等問題學(xué)術(shù)研究，社會(huì)性別意識(shí)教育的學(xué)科、課程研究與建設(shè)以及教師教育概況，發(fā)揮女性組織的助推作用，凸顯女子高校的特色示范作用等方面積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，將有助于探索在國內(nèi)進(jìn)行性別平等教育的實(shí)踐范式，以在學(xué)校領(lǐng)域推動(dòng)我國當(dāng)前的性別平等教育、推進(jìn)教育公平和落實(shí)男女平等基本國策。

關(guān)鍵詞：國外；性別平等；教育促進(jìn)

性別平等教育是指旨在促進(jìn)學(xué)校教育領(lǐng)域中的性別平等發(fā)展的教育及行政行為的總稱。探析國外性別平等教育的發(fā)展概況，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，探索中國性別平等教育的實(shí)踐與發(fā)展，將具有重要的意義。在世界不同的現(xiàn)代化進(jìn)程中和社會(huì)文化背景下，不同國家和地區(qū)的性別平等教育發(fā)展?fàn)顩r有很大的差異。本研究著重以美國、加拿大、韓國為例，從有關(guān)性別平等教育的法律法規(guī)建立與教育行政管理、性別平等教育問題學(xué)術(shù)研究、社會(huì)性別意識(shí)教育的知識(shí)體系建構(gòu)以及教師教育等方面的發(fā)展概況進(jìn)行比較分析，以求獲得有借鑒意義的啟示。

一、性別平等教育的法律法規(guī)建立與教育行政管理

美國聯(lián)邦政府早在1972年就開始在教育領(lǐng)域制定保護(hù)或提高女性權(quán)利的主要法案，如1972年的《教育法修正案》、1974年的《婦女教育平等法案》、1976年的《職業(yè)教育法》等。這些法律法案是美國性別平等教育的重要里程碑，此后的推進(jìn)女性發(fā)展與性別平等教育的相關(guān)政策都源于這些教育法律法案。此外，美國成立的如美國大學(xué)女性協(xié)會(huì)等一系列專門的非政府組織機(jī)構(gòu)，通過政治運(yùn)作促使政府出臺(tái)促進(jìn)教育性別平等的法律法規(guī)與相關(guān)政策，在推動(dòng)性別平等教育工作上也發(fā)揮了非常重要的作用。

韓國政府從20世紀(jì)70年代開始把在高校推進(jìn)性別平等教育作為其推動(dòng)性別平等方面改革的一大重點(diǎn)。韓國于1999年2月制定了《性別歧視預(yù)防與救助法》，以相應(yīng)的法律制裁在實(shí)施教育過程中發(fā)生的性別歧視行為，為預(yù)防、消除韓國教育中對(duì)女性的性別偏見與性別歧視，提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)和法律依據(jù)。同時(shí)，韓國政府還著重在教育行政管理上下功夫，其頗具特色和實(shí)效的重要舉措是其教育部在全國范圍內(nèi)的城市和農(nóng)村地區(qū)均衡地選擇和設(shè)立兩性平等教育示范學(xué)校。一方面，在各級(jí)示范學(xué)校相繼開發(fā)各種促進(jìn)兩性平等發(fā)展的教育訓(xùn)練方案，如《提高入學(xué)前兒童兩性平等意識(shí)的教育訓(xùn)練方案》《兩性平等就業(yè)指導(dǎo)教育方案》《兩性平等教育訓(xùn)練方案》《消除性別歧視教育方案》《雙性化人格訓(xùn)練方案》等[1]。另一方面，市、道教育廳的各級(jí)示范學(xué)校在積極制訂兩性平等計(jì)劃草案的同時(shí)，還注重出版發(fā)行各種教育資料、開展各種形式的性別平等教育活動(dòng)，提高師生的性別平等意識(shí)等。

加拿大在20世紀(jì)60年代以后把教育中的反性別歧視視為一個(gè)重要任務(wù)，旨在改變課程內(nèi)容和教學(xué)過程中對(duì)女性的刻板印象，借以消除課程和教學(xué)中的性別不公平。為了消除教材中的性別刻板印象，加拿大各省政府的教育主管部門都制定了各種政策指導(dǎo)綱要。例如，“在安大略省，教育部規(guī)定在對(duì)教材進(jìn)行審議時(shí)，必須通過語言的使用、圖案的選擇和對(duì)男女兩性的刻畫等標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估教材是否存在性別偏見。教育部同時(shí)規(guī)定文學(xué)和歷史課的教材中的男女兩性角色必須保持平衡”[2]。

二、教育中的性別平等問題學(xué)術(shù)研究

美國從20世紀(jì)70年代開始研究學(xué)校中的性別歧視、男性至上主義等問題。女性主義學(xué)者為加強(qiáng)性別平等教育政策的推動(dòng)工作，積極探討女性學(xué)科性別隔離、教室中對(duì)待女孩的偏見、教師教育中的性別歧視等在學(xué)校教育中的不平等問題，研究單一性別學(xué)校對(duì)女生的發(fā)展和影響，解釋了學(xué)校存在隱性的性別不平等教育，為推動(dòng)兩性平等政策和性別平等教育政策的發(fā)展提供了良好的依據(jù)。

加拿大自20世紀(jì)60年代末開始對(duì)教育中的性別問題進(jìn)行了一系列的研究，許多研究都報(bào)告了課本和教師中存在的性別偏見問題，以證明學(xué)校教材和教師中存在的性別刻板印象是女孩在學(xué)校中獲取成功的一個(gè)主要障礙。此外，研究者也非常關(guān)注課程中的女性形象，認(rèn)為課本因缺乏成功的女性形象而無法為女學(xué)生樹立強(qiáng)有力的觀察學(xué)習(xí)的榜樣?；谶@些研究，加拿大各省政府的教育主管部門積極組織和扶持進(jìn)行教育中的性別歧視問題研究，并負(fù)責(zé)將性別問題研究成果編輯出版成專門的進(jìn)行教師性別意識(shí)教育培訓(xùn)方面的指導(dǎo)叢書。例如，“哥倫比亞和安大略省教育部為婦女教育及研究提供樣本庫、參考書目和教學(xué)理念，許多省的教師聯(lián)合會(huì)也提供加拿大的女名人、女先驅(qū)以及女性工作者等方面的資料作為教材之用。為指導(dǎo)教師提高性別平等意識(shí)，消除學(xué)校中的性別刻板印象，安大略省教育部為教師出版了《性別刻板印象和婦女研究》指導(dǎo)從書，哥倫比亞省教育部也出版了《婦女研究:教師叢書》”[2]。

三、社會(huì)性別意識(shí)教育實(shí)踐概況

學(xué)校教育領(lǐng)域中的社會(huì)性別意識(shí)教育是通過在人才培養(yǎng)方案中建構(gòu)性別課程體系、傳播社會(huì)性別理論，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)性別課程和掌握社會(huì)性別理論，學(xué)會(huì)用社會(huì)性別理論作為分析框架，用社會(huì)性別視角分析和解釋社會(huì)生活中的種種性別不平等現(xiàn)象，主動(dòng)建構(gòu)社會(huì)性別意識(shí)，有意識(shí)地養(yǎng)成性別敏感度和自覺消解性別刻板印象、性別偏見和性別歧視的消極影響的能力，從而促進(jìn)以性別平等發(fā)展為目標(biāo)的教育。

(一)社會(huì)性別意識(shí)教育的知識(shí)體系建構(gòu)與實(shí)施

產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末70年代初的女性主義教育學(xué)構(gòu)成了西方社會(huì)性別意識(shí)教育課程研究及建設(shè)的基礎(chǔ)教育理論，它用女性主義的視角去描述和批評(píng)教育制度中存在的各種歧視和忽略女性的現(xiàn)象，主張爭取男女平等參與教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。女性學(xué)自20世紀(jì)60~70年代產(chǎn)生以來已經(jīng)被各個(gè)國家確立為一門獨(dú)立的學(xué)科，并獲得了十分迅速的發(fā)展。20世紀(jì)90年代的美國就已經(jīng)在全美600多所高校中設(shè)立了女性學(xué)研究中心。德國的所有大學(xué)均有女性學(xué)的教學(xué)和研究活動(dòng)。此外，國外在發(fā)展社會(huì)性別意識(shí)教育學(xué)科的基礎(chǔ)上，在社會(huì)性別意識(shí)教育的課程研究及建設(shè)上也可謂頗有建樹。

在美國，性別課程既包括女性研究、社會(huì)性別研究課程，也包括其他與性別研究相關(guān)的課程，這些課程的建設(shè)在促進(jìn)美國大學(xué)和學(xué)院中的性別研究和性別教育中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。美國在1997年就有600多所大學(xué)開設(shè)了3萬門女性研究/性別研究學(xué)課程，這些課程涵蓋學(xué)士、碩士和博士學(xué)位課程，涉及歷史學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、人口學(xué)、地理學(xué)、政治學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域。僅哈佛大學(xué)每年就開設(shè)大約180門性別課程，涉及文化與性別認(rèn)同、性別與教育、性別與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、性別與文學(xué)藝術(shù)、性別與歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域，其性別課程的主要特色是體現(xiàn)和傳播女性價(jià)值觀和教育觀，基于社會(huì)性別視角看待和分析問題的世界觀和方法論原則貫穿于課程建設(shè)的整體過程，充分體現(xiàn)了女性主義追求平等、公正、關(guān)懷的價(jià)值理想。

加拿大在大學(xué)教育中通過開設(shè)婦女學(xué)課程以增加學(xué)生對(duì)于婦女地位的認(rèn)識(shí)，是其推動(dòng)性別平等教育的一個(gè)重要措施。多倫多大學(xué)的成人教育系、應(yīng)用心理學(xué)系、課程系、教育哲學(xué)系和社會(huì)學(xué)系開設(shè)了多門女性教育課程，在促進(jìn)社會(huì)性別意識(shí)教育方面發(fā)揮了重要作用。比如，“社會(huì)與教育中的女性主義視角”課程為學(xué)生提供了一些女性主義理論在分析社會(huì)和教育中的知識(shí)貢獻(xiàn)，討論了社會(huì)性別教育領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問題；“婦女、全球化和都市化”課程主要研究全球化和都市化進(jìn)程對(duì)女性的沖擊，分析婦女在都市化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的不利處境，有助于學(xué)生建構(gòu)起一種“比較性的和國際化的”態(tài)度和視角；“工作情境中的權(quán)力和性別差異”課程從多方面探討人們?cè)诟鞣N工作場所中遭遇到的權(quán)力問題，如在階級(jí)、性別、種族和倫理等領(lǐng)域中的不公平問題，等等。各種女性學(xué)課程的開設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的性別意識(shí)起到了非常重要的作用[2]。

韓國從1977年在梨花女子大學(xué)開設(shè)女性學(xué)講座以來，到2005年已有15所大學(xué)開設(shè)了性別教育課程。韓國各大學(xué)加強(qiáng)韓國女大學(xué)生的自主意識(shí)和主體意識(shí)的培養(yǎng)力度，設(shè)置了豐富多樣且更注重理論性和實(shí)踐性的性別教育課程。以韓國梨花女子大學(xué)為例，其性別教育課程建設(shè)分兩個(gè)主要組成部分，構(gòu)建了一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的教育體系。一部分作為既可供不同專業(yè)的學(xué)生選修也可以作為學(xué)分修讀的課程設(shè)置在公共課程中，主要涉及一些與女性學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如韓國制度下的性別關(guān)系、韓國的性別、性及性關(guān)系、女性學(xué)、女性研究概論、韓國歷史文化等。另一部分又具體分為碩士學(xué)位課程和博士學(xué)位課程兩個(gè)體系作為研究生教育課程進(jìn)行建制。其中，“碩士學(xué)位課程包括女性學(xué)研究方法、女性主義的理論、婦女運(yùn)動(dòng)歷史、韓國婦女的文化社會(huì)史、女性心理、性別作用的社會(huì)化、女權(quán)文化、性別與人類學(xué)、婦女與社會(huì)公平以及與女性有關(guān)的宗教、國際法、國際社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)集體、東北亞政治、現(xiàn)代國際關(guān)系、管理與多邊合作、全球一體化的戰(zhàn)略等；博士學(xué)位課程包括女性理論的基礎(chǔ)、自由女性主義、后現(xiàn)代化與女性主義、女性運(yùn)動(dòng)理論、西方女性理論、女性理論、婦女與宗教、婦女與國家、性別不平等的起源、家庭政治、科學(xué)與家庭、社會(huì)主義女性學(xué)、性研究方法、性文化、性與資本主義、勞動(dòng)力市場的性別研究、女性工作的比較研究、婦女與環(huán)境等”[1]。

(二)社會(huì)性別意識(shí)教育的教師教育概況

美國、加拿大、韓國等國家的高校十分注意教師在教學(xué)中的性別意識(shí)對(duì)學(xué)生的影響，從而重視對(duì)教師實(shí)施性別教育。其目的在于訓(xùn)練教師樹立性別平等的社會(huì)性別意識(shí)，在教學(xué)過程中克服傳統(tǒng)的性別偏見，尊重男女學(xué)生的特質(zhì)、特長，自覺地給個(gè)性不同的男女學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利；消除教師在課堂上發(fā)生在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)方法等方面的性別偏見行為，自覺地控制性別觀念對(duì)男女學(xué)生的影響，根據(jù)男女學(xué)生心理發(fā)展的不同特點(diǎn)有的放矢地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，“因性施教”，以促使她/他們發(fā)展各自的性別優(yōu)勢(shì)。

在社會(huì)性別意識(shí)的教師教育培訓(xùn)方面，韓國的經(jīng)驗(yàn)可謂最具有借鑒意義。根據(jù)韓國相關(guān)政策規(guī)定，韓國各市、道教育進(jìn)修學(xué)院無論是在教師的資格進(jìn)修、職務(wù)進(jìn)修課程，還是在校長、副校長的資格進(jìn)修課程中，基本都設(shè)置了性別平等相關(guān)課程或講座。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“2005年在韓國16個(gè)市、道教育進(jìn)修學(xué)院開設(shè)的有關(guān)兩性平等教育課程為165門，占全部進(jìn)修課程的15.2%”[1]。韓國各進(jìn)修學(xué)院開設(shè)的性別平等相關(guān)課程主要包括以下三大類:“一是直接與性別平等、性別平等意識(shí)相關(guān)的課程，如兩性平等、兩性平等意識(shí)教育、兩性平等教育的理解、兩性平等相關(guān)法規(guī)、兩性平等教育方法、兩性平等的文化背景、兩性平等政策等；二是性別平等與教師職務(wù)、學(xué)校現(xiàn)場相聯(lián)系的課程，如兩性平等與學(xué)校文化、兩性平等與行政服務(wù)、學(xué)校組織與兩性平等、兩性平等社會(huì)與女性的作用、兩性平等實(shí)踐案例、小學(xué)性別教育現(xiàn)狀、教職員工間的兩性平等、兩性平等咨詢?cè)淼?；三是性別平等與性教育、性騷擾預(yù)防相關(guān)課程，如兩性平等與性騷擾預(yù)防、青少年性教育、幼兒性教育、性教育與兩性平等、性暴力預(yù)防教育、職場文化與性騷擾、兩性平等意識(shí)與性教育等?！盵2]韓國學(xué)者對(duì)接受社會(huì)性別意識(shí)教育的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，她/他們不僅在課堂行為上能自覺地避免使用帶有性別偏見的語言，而且特別尊重女生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及她們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，能有效地在教學(xué)及其他教育活動(dòng)中創(chuàng)造無性別偏見的教育環(huán)境，這是在學(xué)校中消除性別歧視、性別刻板印象的根本的有效途徑。

四、女性組織的助推作用

國外性別平等教育的實(shí)踐還表明，女性組織的積極參與對(duì)促進(jìn)性別平等教育的實(shí)施發(fā)揮著重要的助推作用。以美國為例，美國女權(quán)主義者為爭取女性平等的教育權(quán)、就業(yè)權(quán)、政治權(quán)進(jìn)行了長期不懈的努力，所以美國在教育上的兩性平等政策雖然是在許多社會(huì)行動(dòng)的共同努力下促成的，但其中女性主義者的作用不可輕視。從18世紀(jì)開始，美國的女權(quán)運(yùn)動(dòng)者?，敗ね隆旣悺とR昂等就為促進(jìn)女性參與社會(huì)生活與男子平等競爭，積極提倡女性接受高等教育。尤其是自20世紀(jì)60~70年代開始的幾次女權(quán)運(yùn)動(dòng)的高潮，女性主義者通過向州政府施壓以改善大眾教育和建立、擴(kuò)展女性獨(dú)立運(yùn)作的非政府組織兩種途徑而發(fā)揮推動(dòng)美國性別平等教育的作用，在不同程度上推動(dòng)了美國性別平等教育的改革與發(fā)展。在此影響下，美國成立了如美國大學(xué)女性協(xié)會(huì)等一系列相關(guān)的專門機(jī)構(gòu)，致力于性別平等議題研究，不遺余力地推動(dòng)性別平等工作，通過收集女性的相關(guān)資料進(jìn)行研究，出版性別研究刊物，提供獎(jiǎng)學(xué)金等方式，使女性獲得更好的教育機(jī)會(huì)。美國的經(jīng)驗(yàn)顯示，民間以及非政府女性組織的積極參與，對(duì)推動(dòng)性別平等教育政策的建立及其實(shí)踐發(fā)揮了重要的助推作用。

五、女子高校的特色示范作用

國外的女子高校在進(jìn)行性別平等教育中發(fā)揮著重要的特色示范作用。美國、加拿大、韓國的女子高等院校作為其國民教育體系中的重要組成部分，是進(jìn)行性別平等教育的特色示范區(qū)，為高校進(jìn)行性別平等教育提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國外女子高校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)表明，女子高校為女性提供了更為寬松的發(fā)展環(huán)境，有利于女生自信心和自尊心的培養(yǎng)，所以使女大學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，傳統(tǒng)的男權(quán)本位的性別角色定型觀念較弱，取得了與男大學(xué)生同樣的學(xué)業(yè)成就。美國的女子高校為了證明傳統(tǒng)的男權(quán)本位的性別文化因素造成的學(xué)科性別隔離對(duì)女性接受高等教育和進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的不利影響，積極發(fā)展數(shù)理學(xué)科專業(yè)，為更多的女大學(xué)生學(xué)習(xí)理工科、畢業(yè)后進(jìn)軍自然科學(xué)和高科技領(lǐng)域、打破職業(yè)性別隔離現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，性別平等教育的試驗(yàn)探索可謂成效顯著?！安剂帜獱枌W(xué)院不僅本科生獲得人文學(xué)科博士學(xué)位的比例在美國院校中名列榜首，而且修習(xí)理科和數(shù)學(xué)專業(yè)的女生是美國所有院校平均數(shù)的3~5倍，其中修習(xí)物理學(xué)的女生是全國高等院校中女生修習(xí)專業(yè)平均數(shù)的29倍。美國已有越來越多的女性進(jìn)入科學(xué)世界，改變了科學(xué)家的性別比例。美國20世紀(jì)70年代的自然科學(xué)博士學(xué)位獲得者中只有8%是女性，而今天則達(dá)到了35%?！盵3]

綜上所述，國外性別平等教育的經(jīng)驗(yàn)啟示我們：第一，正如韓國的性別平等教育的法律法規(guī)建立與教育行政管理經(jīng)驗(yàn)所展示的那樣，加強(qiáng)性別平等教育的專門的和可操作性強(qiáng)的立法并強(qiáng)化教育行政管理是有效推動(dòng)性別平等教育的重要保障。第二，重視和加強(qiáng)教育中的性別平等問題研究意義重大，相關(guān)的理論與實(shí)踐研究是各國出臺(tái)性別平等教育政策和加強(qiáng)性別平等教育行政管理的理論依據(jù)，也是實(shí)施社會(huì)性別意識(shí)教育學(xué)科、課程研究與建設(shè)的理論基礎(chǔ)。因此應(yīng)將教育中的性別平等問題研究放在一個(gè)突出的位置加以重視。第三，國外學(xué)校的社會(huì)性別意識(shí)教育的學(xué)科、課程等的建設(shè)實(shí)踐，為我們提供了諸多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。一方面，在高校教育領(lǐng)域，通過開設(shè)性別學(xué)科與課程建設(shè)，重視男女兩性主體性的發(fā)展，實(shí)施社會(huì)性別意識(shí)教育，消除性別刻板印象，有利于促進(jìn)高等教育性別平等，培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民素質(zhì)的高級(jí)專門人才，有助于他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)實(shí)踐中從各個(gè)領(lǐng)域推動(dòng)性別平等、推動(dòng)社會(huì)公平、推動(dòng)男女平等基本國策的落實(shí)，發(fā)揮他們?cè)谕七M(jìn)先進(jìn)性別文化建設(shè)中的中堅(jiān)作用。另一方面，將社會(huì)性別意識(shí)教育納入師資教育、教育決策者與管理者的教育培訓(xùn)課程體系之中，促使廣大教師和教育管理者樹立正確的性別平等意識(shí)，并運(yùn)用在未來的教學(xué)以及教育行政管理工作中，這對(duì)學(xué)生先進(jìn)性別觀念的建構(gòu)起著關(guān)鍵性和決定性的示范影響和塑造作用。第四，民間以及女性組織的積極參與，對(duì)推動(dòng)性別平等教育政策的建立和實(shí)踐也發(fā)揮著重要的助推作用。第五，女子高校是進(jìn)行性別平等教育不可或缺的特色示范區(qū)，是推動(dòng)高等教育多元化發(fā)展和高等教育性別公平的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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Key Researches on the Development of Gender Equality of Overseas Education

CHEN Xin-ye

(Shandong Women’s University, Jinan 250300, China )

Abstract:Some foreign countries have accumulated rich experience in such aspects of education as legislation towards gender equality, administration, academic researches about gender equality, subjects and curriculum design concerning gender awareness, teachers training, role of women’s organization and the leading function of women’s colleges and universities. Analysis of such experience will enlighten our practice in enhancing gender equality in school education, and fully implement the primary state policy of gender equality in education over the country.

Key words:foreign countries; gender equality; role of education

中圖分類號(hào)：G415

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6838(2016)01-0057-05

作者簡介：陳新葉(1969—)，男，山東女子學(xué)院教育學(xué)院教授，博士，全國婦女/性別研究與培訓(xùn)基地(山東女子學(xué)院)研究成員，主要從事女性高等教育研究。

收稿日期：2015-10-24

基金項(xiàng)目：山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“女校與男女混校女大學(xué)生性別角色、個(gè)性特征與職業(yè)規(guī)劃的比較模型結(jié)構(gòu)”(項(xiàng)目編號(hào)：I4CSHJ19)

·國外女性教育專題研究·