讓學生真正成為學習的主人
——高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

袁方案●

江蘇省新沂市第三中學(221400)

讓學生真正成為學習的主人
——高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

袁方案●

江蘇省新沂市第三中學(221400)

高中數(shù)學屬于理論性較強的學科，需要學生不斷深入思考才能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識.在此種情況下，教師應當培養(yǎng)學生自主學習的習慣，由此增強學生的自主學習能力，在今后的課堂上掌握更多數(shù)學知識，提高學生的綜合素養(yǎng).

高中數(shù)學；自主學習；能力培養(yǎng)

高中生的思維處于活躍時期，按照學生的年齡特點，教師應當為學生提供自主學習的空間，此種形式能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維.但近年來，因為受到了應試教育的影響，學生在課堂上一直處于被動狀態(tài)，思維模式太過單一，對于數(shù)學知識也是強制性記憶，學習氛圍沉悶，學習效率也得不到提升.而教師也將講解知識當做最為重要的任務，采用了高密度的練習，忽略了對數(shù)學史等內(nèi)容的講解.而自主學習策略則較為符合“學講方式”教學模式的宗旨，強調(diào)了自主探究等內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng).

一、創(chuàng)設自主學習氛圍，構建和諧的師生關系

教師是學生思維的引導者，學生獲得知識與技能的過程都離不開教師的引導.因此教師需要多與學生溝通，使學生體會到教師的友好，對教師產(chǎn)生信賴感.如此便可縮短師生間的距離，使學生愿意“親其師，信其道”轉變學習態(tài)度，激發(fā)學生的主動性.在日常教學中，教師應當善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，積極鼓勵學生，使學生體會到成功的喜悅.興趣是最好的學習動力，因此創(chuàng)設符合實際教學內(nèi)容的情境，調(diào)動學生的數(shù)學興趣非常關鍵.“學講方式”的教學模式指出，創(chuàng)設合理的情境能使學生變被動為主動，為后續(xù)教學做好鋪墊，由此引導學生主動投入到教學中.在數(shù)學課堂上教學情境的設計應當從學生的學習與生活入手，為課堂教學做好鋪墊，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的思維與求知欲，促使學生主動投入到學習中.例如在講解“橢圓定義”時，教師就可聯(lián)系實際生活，為學生展示行星運行的軌道，使學生直觀地認識“橢圓”，隨后借助幾何畫板按照橢圓的定義來設計動點軌跡，同時提出問題“怎樣的動點軌跡是橢圓？其方程是什么形式？”等，由此便可充分激發(fā)學生的求知欲.而在講解等比數(shù)列前n項和時，教師就可為學生創(chuàng)設生活情境：目前市面上有很多關于學生的保險種類，如教育險以及分紅險等.A同學購買的保險為，每年繳納1萬元，持續(xù)20年，等到60歲退休后，就可每年領取5萬，同時在交納保險的時間內(nèi)，每年可獲得一千元的返利.隨后教師可引導學生按照銀行4%的利率與此項保險來進行對比，假設A同學生能活到80歲，哪種形式能獲得最大的利潤？當學生思考結束后，教師可提示學生，兩種方法間的差距可能會達到數(shù)百萬.如此便會使學生產(chǎn)生認知沖突，更想掌握對比的方法，如此便可有效激發(fā)學生的自主探究意識.

二、優(yōu)化教學方法，促使學生積極參與到教學活動中

教學方法包含了一定的技巧，在數(shù)學課堂上，恰當?shù)剡\用合理的教學法，就能夠有效調(diào)動學生的積極性，收獲良好的教學效果，而一切不合理的教學法只會影響教學效率，打擊學生的積極性.在數(shù)學課堂上，教學方法的選擇應當是靈活的，在一節(jié)課上可使用多種教學方法，關鍵在于教師如何恰當?shù)剡x擇，并靈活地運用.例如在學習“概率”時，教師就可先掏出一枚一元硬幣，往空中拋，隨后伸手接住，讓學生猜一猜是正面還是反面.因為平時的數(shù)學課堂都非常嚴肅，學生見到此種輕松形式時，積極性都很高，注意力也非常集中，都認真地猜測教師提出的問題.此種將數(shù)學知識與生活相結合的形式，能夠引導學生深入理解什么是概率，如何理解生活中的概率事件.隨后，教師可引進排列組合，同時示范“拋擲10次硬幣，1次正面向上的概率”，同時結合樹形圖的形式求出概率.隨后教師可為學生布置學習任務：每三個學生為一組，一名同學拋擲硬幣，一名同學記錄，另一位學生計算，分別計算一些拋擲10次硬幣，2次正面朝上，3次正面朝向，5次正面朝上的概率.學生在實踐時，教師可走下講臺，與學生進行互動，對學生出現(xiàn)的細節(jié)問題進行指導.通過此種形式，學生參與課堂活動的積極性很高，自主學習能力也可得到顯著的提升.

三、改變評價方式，增強學生的自主性

在以往的數(shù)學課堂上，教師都是將升學率與學生的成績作為衡量數(shù)學與評價教學質(zhì)量的關鍵，影響了學生的自主性.“學講方式”教學模式普及后，要求教師在課堂上建立以“學生的發(fā)展為主”的評價體系，因此在課堂上，教師應當采用不同的評價方式，樹立多樣化的評價觀，將關注智力評價轉變?yōu)槎嘣芰Φ脑u價，如可結合口頭表達、日常作業(yè)、課堂提問等形式，還可結合學生間的互評.通過此種更加完善的評價形式，就能夠使學生及時掌握自己的學習情況，同時還可激發(fā)學生的數(shù)學興趣，增強學生的自主性.

綜上所述，高中生具備較強的自主學習能力與接受能力.在＂學講方式＂教學模式的影響下，開展數(shù)學教學必須要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力.教師首先要將學生當做教學活動的主體，充分調(diào)動學生的主動性.此外教師還需要恰當?shù)匾龑W生，對學生的學習習慣與行為進行指導，促使學生積極參與到課堂活動中，如此便可有效激發(fā)學生的自主性.

[1] 馬文輝，張曉月，程立云.新課程理念下改革教學方式讓學生在合作中學習數(shù)學[J]. 中國科技信息. 2005(09)

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[3] 韓艷艷，.基于導學案的學生分層自主學習、合作探究的高中數(shù)學教學模式——以《演繹推理》為例[J]. 中國校外教育，2013(S1)

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