孫敏章　宋立文

顧主任，您好！感謝您接受我們的采訪。今年是“十三五”開局之年，“十三五”教育的主題詞是“質(zhì)量”，以“質(zhì)量”讓人民滿意。細說到德育上，德育也要提高“質(zhì)量”。學校德育這些年雖然有長足的發(fā)展，但還不盡如人意。要辦“讓人民滿意”的德育，首先需要明確問題所在，這樣才能有的放矢。在您看來，當前德育存在的問題是什么？

顧成強德育不盡如人意，我覺得首先是認識不到位造成的。我們常說德智體美全面發(fā)展，一些老師從語法角度出發(fā)，簡單的認為，諸育是平行的。這是一種典型的錯誤認識。實際上，德智體美諸育不是你是你、我是我、勢同水火的對立物，而是你中有我、我中有你，水乳交融的統(tǒng)一體。將德育與智育、體育、美育簡單對立起來，實踐上就會出大問題語文老師只管教語文，體育老師只管教體育，音樂老師只管教音樂，這就是我們常說的“只教書不育人”。這樣，德育就退縮到“專門德育”的角落，靠德育學科教師、靠德育專門活動來撐臉面。這樣的德育怎么能令人滿意？老師不但要教學生知識，更重要的是要教學生做人，是育德。教知識的過程也應(yīng)該是育德的過程，教書的過程也是育人的過程。還有一種錯誤認識，認為德育就是做做活動。這也是一種很片面的看法。在這個觀念下，活動一個接著一個，變著花樣搞活動。其實，德育是學校全部力量作用的過程。你說學校環(huán)境對學生品德發(fā)展沒影響？怎么可能！你說德育課對學生品德發(fā)展沒影響？也不可能。還有一種錯誤認識，德育是學校的事兒，與社區(qū)無關(guān)，與家庭無關(guān)。于是孩子品德出了問題，就怪學校怪老師，不從社會、家庭找原因。實際上，對一個人品格的發(fā)展，教育不是全能的，學校德育的作用更是有限的。社會、家長不配合，學生一出校門，校內(nèi)的正向影響就抵消的沒多少了?？傊?，德育不能“特立”，也不應(yīng)“獨行”；一旦“特立獨行”，離開“大家庭”，就會出問題，德育再折騰也翻不起大浪。

思路決定出路。如何來有針對性地解決這個問題？這需要頂層設(shè)計，頂層設(shè)計首先是要有一個清晰的工作思路。

顧成強德育工作必須在教育改革的背景下去思考。我們提出來要“用心做教育，做心中有人的教育”。教育工作者要“捧著一顆心來”，把學生放在教育的中央，在立德樹人上去下功夫。我們要喚起大家的教育自覺，將立德樹人這個任務(wù)真正落地。針對現(xiàn)實德育問題，我們通過大量調(diào)研提出了“1231”德育工作思路?！?”就是明確一個認識。我們重新認識諸育之間的關(guān)系，回歸德育的本意，提出德育是五育之魂，德育貫穿于教育的全過程?！?”就是實現(xiàn)兩個統(tǒng)一。從德智分離到教書與育人相統(tǒng)一，從單純搞活動到育人與活動相統(tǒng)一?！?”是三個堅持。一是學生層面，以回歸和實現(xiàn)學生的健康生活為主旨，體現(xiàn)德育的主體性和實踐性；二是堅持學校與課堂主渠道，發(fā)揮學科育人的功能。學科在教育過程中是一個非常重要的載體，通過教材可以把我們黨的培養(yǎng)方向，把孩子的健康成長和學校所要遵循的教育規(guī)律都涵蓋進去；三是堅持三結(jié)合教育，以學校為主導，帶動家庭，影響社會，從學校到家庭到社會是一個整體的育人的過程，學校的教育要起到一個主導的作用。房山區(qū)多年來堅持做到這三個堅持，以人為本，突出課堂的主渠道，發(fā)揮學科的整體育人功能，增加學生的社會實踐性，推動全社會共同育人，其核心是一個融會貫通的過程。最后一個“1”是追求一個目標，追求每一個孩子能夠健康、快樂、全面的發(fā)展。

毛主席曾說“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話?！彼悸酚辛?，目標明確了，確定路徑就很重要。貴區(qū)德育工作從哪些方面發(fā)力呢？

顧成強我們整合了行政、教科研和學校三方面的力量，積極組建德育聯(lián)校教研組，并開展專題研究與實踐活動，明確把“八大領(lǐng)域”作為德育發(fā)力點。這“八大領(lǐng)域”分別指的是“全員育人”，讓教育工作者更加自覺地傳遞正能量；“學科德育”，立足學科本質(zhì)，突出價值立意，發(fā)掘?qū)W科德育資源，切實發(fā)揮課堂主渠道作用；“學校文化”，建設(shè)現(xiàn)代學校，提升辦學品質(zhì)；“以‘學校為主導的三結(jié)合教育”，緊緊圍繞三大目標任務(wù)，推動開放辦學，增強家校教育的一致性；“班級建設(shè)”，堅持學校文化引領(lǐng)，搭建學校文化與師生行為間的橋梁，體現(xiàn)班主任的責任和使命；“區(qū)域德育資源利用”，突出實踐性，建立實踐育人共同體，整合各方資源、發(fā)揮集聚效應(yīng)、推進深度融合；“團隊工作”，牢牢抓住價值觀這個總開關(guān)，對少年兒童進行日?；⒕唧w化的價值教育；“預(yù)防在校生違法犯罪”，以規(guī)范學生日常行為為重點，培養(yǎng)學生的文明行為，讓所有的學生都能夠成為社會主義法治的自覺遵守者。

如何發(fā)揮“八大領(lǐng)域”的合力呢？

顧成強“八大領(lǐng)域”是一個有機整體，共同支撐育人工作，共同作用于學生發(fā)展。各校要用社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)“八大領(lǐng)域”，整體建構(gòu)“八位一體”的育人工作格局，增強各領(lǐng)域工作目標和內(nèi)在要求的一致性。

“八大領(lǐng)域”是對德育工作的整體布局，學校在推進過程中，需要不斷地豐富內(nèi)涵，積極探索具有特點的多樣化的教育形式，進一步增強德育工作的時代性。我們還制定了《房山區(qū)德育“八大領(lǐng)域”責任體系和考核辦法》，從整體上明確了學校各部門或崗位的“八大領(lǐng)域”責任，并從落實的角度明確了各領(lǐng)域的具體考核辦法。

德育面對的是學生，是有血有肉的人。您特別強調(diào)要“以回歸和實現(xiàn)學生的健康生活為主旨，體現(xiàn)德育的主體性和實踐性”，在實踐中貴區(qū)是如何做的？

顧成強我區(qū)注重加強同伴互助的功效，發(fā)揮同伴的榜樣作用。我們開展了以“在龍鄉(xiāng)——尋找最美的你”為主題的評選展示活動，通過尋找身邊的最美上進、最美自強、最美孝親、最美勤儉、最美誠信、最美助人的“最美”學生，教育、引導學生成為優(yōu)秀青少年。組成了房山區(qū)“最美”學生事跡宣講團，用學生親身經(jīng)歷和典型事跡，動員和號召青少年學生用實際行動踐行社會主義核心價值觀。2015年我區(qū)6名學生通過層層選拔，榮獲首度百名“美德少年”稱號。我們還開展了“展十佳學子風采，做龍鄉(xiāng)文化使者”暨房山區(qū)第十三屆十佳中學生評選和表彰活動。十佳中學生以“弘揚家鄉(xiāng)文化，傳承家鄉(xiāng)文明”開展志愿服務(wù)活動，以此提升中學生服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識和責任感，在充分展示當代中學生風采的同時，拓展他們的視野，使他們在廣大中學生中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，更好的踐行社會主義核心價值觀。除了市級“三好”“優(yōu)干”、市區(qū)先進班集體的評選的評選外，我們還深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開展初中大講堂和翱翔學員的培養(yǎng)工作。同時積極組織學生的境內(nèi)外交流，激發(fā)學生自我發(fā)展的積極性。從2014年5月開始，我們與中科院合作，實施了中小學生“未來科學家”培養(yǎng)計劃；2015年3月啟動了“百名小發(fā)明家項目”，共有108個學生的科技小發(fā)明成果獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的實用新型專利證書。這些活動不但增強了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，而且對學生的理想信念也起到了積極引導作用。

將德育融入教育教學全過程，您剛強調(diào)要“堅持學校與課堂主渠道”是實現(xiàn)整體育人的必然要求。貴區(qū)在深入推進課堂教學改革方面是如何開展的？

顧成強我區(qū)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革和各學科課程標準，從增強愛國情感、確立遠大志向、規(guī)范行為習慣、提高基本素質(zhì)做起，以培養(yǎng)學生的民族精神、文明素養(yǎng)、遵紀守法意識、健康心理品質(zhì)為重點，遵循教學過程的基本規(guī)律，積極探索實現(xiàn)學科教學中育德的有效方式和手段，切實將黨和國家對學生思想道德的要求滲透到學科教學之中，充分發(fā)揮學科教學在未成年人思想道德建設(shè)中的特殊作用，使每個學生健康、快樂成長，獲得全面發(fā)展。

在具體實施過程中，首先是完善機制，合力推進。就是在教委領(lǐng)導、進校指導下，校長全面負責，由主管教學和德育的校長牽頭，教學處組織實施，學科教研組和學科教師具體落實。其次是強化制度，落實常規(guī)。建立學科德育教學常規(guī)管理制度。教學設(shè)計中不僅有知識目標、能力目標，還要有明確的德育目標；不僅有知識點，而且有教育點，以及二者結(jié)合點。第三是改進評價，求得實效。將學科德育實施的評價與我區(qū)的課堂質(zhì)量評價整合，將學科德育作為重要依據(jù)。第四是科研支撐，深度探索。我們將學科德育融入到新課程改革教材培訓中，開展學科德育精品課例征集等活動，將學科德育研究作為新課改重點工作加以落實。第五是強化師德，有效激勵。我們采用多種形式宣傳和推廣優(yōu)秀教師的育人經(jīng)驗，真正樹立教師“人人是德育工作者”的主體意識，定期表彰教書育人的優(yōu)秀教師，把學科教學中德育的成效與教師的評價、評職、晉級結(jié)合起來。

為了更好的落實社會主義核心價值觀教育實踐研究，我們以社會主義核心價值觀為教育內(nèi)容，以正心修身為主要實踐方法和修養(yǎng)境界，在中小學獨立開設(shè)了一門區(qū)域性課程“正心修身”地方課程。正心修身是儒家提出的一種修養(yǎng)方法。《大學禮記》說“古之欲明明德于天下者；先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心?！币馑季褪鞘棺约旱闹?、情、意、行相融合，來達到自我完善。

德育不僅僅是學校內(nèi)部的事情，學校必須融合學校、社會、家庭三者之力。您剛才也提到了“三結(jié)合教育”，貴區(qū)是如何實現(xiàn)以“學校為主導”的三結(jié)合教育的？

顧成強我們不斷優(yōu)化區(qū)域校外教育管理和工作機制，出臺一系列相關(guān)制度，將中小學校科技、藝術(shù)、體育等校外教育工作納入了全面實施素質(zhì)教育綜合評價體系。我們充分利用學校和社區(qū)教育資源，啟動了校外活動站建設(shè)，形成了具有郊區(qū)特色的中小學生校外教育工作布局。我們持續(xù)推進了社會教育資源的開發(fā)與利用，并進行了地方課程、校本課程的開發(fā)與應(yīng)用。我們以項目助推方式，與資源單位合作，開展了“百名小發(fā)明家項目”“向日葵工程”等項目，有效地整合了教育系統(tǒng)和社會師資力量。我們還根據(jù)我區(qū)的實際資源規(guī)模和學生綜合素質(zhì)實際情況，建設(shè)六大教育資源圈，即紅色、地質(zhì)、勞動、文化、體育和科技教育資源圈。

家長方面，我們積極組織開展家長志愿者在校園等活動，普及家校知識、共同參與學校管理、優(yōu)化教育環(huán)境。我區(qū)教委出臺了《房山區(qū)中小學家長委員會工作手冊》，形成立體化格局，有設(shè)想，有制度，有輔導，有跟進。

學校方面要加強校長和老師的修養(yǎng)，學生品格的形成是大人的潛移默化影響來的。這就要求我們的校長和老師要有強烈的為人師表的意識，以美德喚醒美德。我覺得在家庭教育中，家長自身的修煉永遠是給孩子最大的投資。我們提出來要辦好我們的家長學校，一方面幫助家長樹立正確的教育觀念，另一方面希望家長能夠意識到其自身的良好品德以及習慣修養(yǎng)對孩子重大的影響。這是從我們的孩子接觸比較多的兩個群體，即家長和教師自身的提升的問題，同時我們還要實現(xiàn)學校跟家庭的密切合作。

責任編輯/張 麗