吳雁茹

（太原工業(yè)學(xué)院山西太原030008）

合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說課程中的應(yīng)用方法探討

吳雁茹

（太原工業(yè)學(xué)院山西太原030008）

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進行，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式成為了英語教學(xué)改革的重點方向。因此，在論文中將通過實際調(diào)查法來對大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀和問題進行分析，并通過文獻查閱法閱讀前人的研究經(jīng)驗，結(jié)合已有的解決方案，提出促進大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用的新策略。

合作學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；聽說課程；應(yīng)用方法

0.引言

合作學(xué)習(xí)，簡言之就是告別獨自學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，開始采用兩人或者是多人的學(xué)習(xí)模式，來進行大學(xué)英語聽說課程的學(xué)習(xí)。雖然大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了一定的自主性和控制性，但是在具體的執(zhí)行和操作過程中還是會存在著一定的問題，這樣一來就使得合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說課程中的應(yīng)用更加困難。所以為了實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說課程中的進一步應(yīng)用，在接下來的文章中就對合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說課程中的應(yīng)用的具體問題以及相關(guān)策略，進行合理的探討，為合作學(xué)習(xí)的開展提供一個良好的執(zhí)行方案。

1.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說課程中的應(yīng)用的重要性

進行大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究，首先，對于大學(xué)英語教師而言，他們面對大學(xué)英語教學(xué)的不斷改革，如果只是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么只會讓自己逐漸落后于時代的發(fā)展，相反，積極地推進大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建，可以提高英語課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高；其次，對于大學(xué)英語教育來說，教學(xué)模式的不斷建設(shè)與更新，可以更好的去適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使得學(xué)校的教學(xué)水平得到不斷完善和發(fā)展；最后，對于學(xué)生說，他們同樣需要英語課堂不斷改革教學(xué)模式，吸收更多的時代因素，這樣學(xué)生就可以更好地去適應(yīng)英語課堂教學(xué)，促進自身學(xué)習(xí)成績的提高。因此，通過以上分析，進行大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說課程中的應(yīng)用過程中存在的問題

2.1 大學(xué)英語教學(xué)缺乏合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念

在大學(xué)英語的教學(xué)中，教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為了英語教學(xué)未來發(fā)展的方向。但是對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來說，并不是每個人都認為這種教學(xué)方式是正確的。在目前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)缺乏合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念，首先，大學(xué)學(xué)校負責人并沒有對合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念有一個明確的認識，這就使得學(xué)校并沒有建立相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論，這樣就不能對英語教學(xué)起到一個良好的指導(dǎo)作用；其次，對于教師來說，由于學(xué)校并沒有建立相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論，這樣教師就更不可能具備合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。因此，教師就不可能在英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革。例如，根據(jù)實際調(diào)查數(shù)據(jù)可知，全校500名教師，其中有56%的教師認為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念根本就不適合在實際教學(xué)課堂上運用；有23%的教師認為合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念很難融入實際課堂；最后僅僅有21%的教師認為在英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念，可能會有利于促進大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。所以，通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)就可以看出，大學(xué)英語教學(xué)嚴重缺乏合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念，并且對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認識嚴重不足。

2.2 英語聽說課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏效率

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的改革，不僅僅是將其作為一種理念進行堅持，更不是將其看作是一種口號，而是要在實踐中去執(zhí)行，設(shè)計英語聽說課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)實中，很少有教師去設(shè)計合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面是因為在大學(xué)教育中，大學(xué)生都是具備獨立思想的個體，已經(jīng)深知學(xué)習(xí)的重要性，所以他們并不需要教師去進行循循善誘和引導(dǎo)；另一方面是因為，在大學(xué)英語聽說課堂教育中，大部分教師的講課時間是十分有限的，但是英語課本的知識相對來說較多，這就是一個突出的矛盾。當教師的教學(xué)時間不充足時，他們往往會以教學(xué)計劃為重，利用有限的時間來去進行相關(guān)知識的講解，這樣才可以保證教學(xué)計劃的及時完成。所以正是這一教學(xué)矛盾的存在，使得英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不到位，甚至在課堂上占據(jù)的時間較少，學(xué)生根本就不可能真正體會到多維互助教學(xué)的優(yōu)勢。所以，面對英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏的問題，教師必須要從自身的教學(xué)設(shè)計中去尋找問題，并做出及時的改正，這樣才可以促進英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)的發(fā)展與推進。

2.3 缺乏科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價體系

對于大學(xué)英語聽說課程來說，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)模式，但是如果并沒有針對合作性學(xué)習(xí)進行一個初步的合作效果檢驗，那么就會是合作學(xué)習(xí)的效率大大降低。因為對于教師和學(xué)生來說，都需要通過一個簡單的測評方式來考察合作學(xué)習(xí)模式的具體效果，但是在實際的教學(xué)過程中大部分教師都會因為一些硬性的講課要求，來進行合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，但是卻并沒有進行最后的效果測評。這樣做的后果就是使教師和學(xué)生都失去了對合作學(xué)習(xí)模式的信任，認為它對大學(xué)英語聽說課程并沒有很大的幫助，因此就會逐漸的放棄這種學(xué)習(xí)模式。其實，對于合作學(xué)習(xí)模式來說，它可以很好地幫助學(xué)生進行大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，尤其是聽說課程，因為大學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式可以和同學(xué)之間進行有效地英文對話，從而推進了英語口語水平的練習(xí)與提高。由此可見，大學(xué)英語聽說課程中，合作學(xué)習(xí)模式是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣就必須要配合一個科學(xué)的評價體系。所以說，針對目前部分大學(xué)英語聽說課程中缺乏對合作學(xué)習(xí)進行考評的問題，必須要加以盡快的解決，否則只會給大學(xué)英語教學(xué)帶來更加嚴重的影響。

3.促進合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說課程中應(yīng)用的方法策略

3.1 樹立合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念

樹立合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念，時進行合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。為了更好地促進大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，相關(guān)教學(xué)負責人必須要樹立合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念。首先，學(xué)校相關(guān)教學(xué)負責人就必須要對大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用給予足夠的重視。例如，學(xué)校教學(xué)負責人要制定出科學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的執(zhí)行方案，然后借鑒其它學(xué)校的改革模式和推進策略，來為本校的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建提供幫助。只有學(xué)校方面給與了足夠的重視，才可以推進合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)課堂中的發(fā)展與應(yīng)用；其次，對于教師來說，也必須要樹立合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念。教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育觀念，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，轉(zhuǎn)換師生角色，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，讓學(xué)生可以自主的去學(xué)習(xí)和探究一些知識點。這樣看來，教師就可以在多維互助教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，開展多維度教學(xué)，從不同的學(xué)習(xí)角度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)過程。而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理念的指導(dǎo)下，也可以實現(xiàn)更大的進步。

3.2 科學(xué)分配合作學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

科學(xué)分配合作學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是開展合作學(xué)習(xí)的重要途徑。為了更好地配合學(xué)校教學(xué)模式的改革，英語聽說課堂必須要積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的改革與發(fā)展。首先，教師和學(xué)生之間要加強教學(xué)互動，例如，教師可以設(shè)置一些基本的教學(xué)活動或者是提出一些英語對話問題，然后讓學(xué)生進行合作討論并進行回答，這樣在這個對話的過程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間就會實現(xiàn)雙方之間的交流和溝通，從而促進了師生之間、同學(xué)之間的有效互動；其次，合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以加強學(xué)生之間有效溝通。教師可以在英語課堂上，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進行小組探討，這樣一來學(xué)生之間的溝通和交流就會進一步增加。因為學(xué)生之間處于平等的交流地位，這樣學(xué)生就可以更加從容地進行問題的思考和解答，不用考慮和顧忌太多。而正是這個過程，可以幫助學(xué)生進行思維鍛煉，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維更加的活躍，實現(xiàn)英語聽說學(xué)習(xí)的進步。因此，通過以上分析，師生之間、學(xué)生之間就形成了一個良好的合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建設(shè)，有利于英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的改革和進步。

3.3 建立完善的合作學(xué)習(xí)考評體系

大學(xué)英語聽說課程的發(fā)展離不開合作學(xué)習(xí)模式的使用，因此建立完善的合作學(xué)習(xí)考評體系就成為了大學(xué)英語教學(xué)必須要考慮的問題。那么如何建立完善的合作學(xué)習(xí)考評體系，接下來就從以下幾個方面展開具體的分析：

首先，科學(xué)的考評體系必須要有科學(xué)的理論進行指導(dǎo)，因此大學(xué)英語聽說課程合作學(xué)習(xí)考評體系的建立，需要結(jié)合一些評價理論、考核理論、需要動機理論等等，有了這些科學(xué)理論的指導(dǎo)，就可以保證大學(xué)英語聽說課程合作學(xué)習(xí)考評體系在原則方面不會出現(xiàn)很大的錯誤；其次，科學(xué)的考評體系必須要與實際充分結(jié)合。也就是說，大學(xué)英語聽說課程合作學(xué)習(xí)考評體系必須要從大學(xué)英語聽說課堂入手進行分析，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和英語聽說課程大綱的基本要求，來進行考評體系具體細節(jié)和內(nèi)容的制定，這樣就可以使考評體系更加的符合實際發(fā)展的需要；最后，一個測評體系的科學(xué)與否，還需要在實踐中進行不斷的檢驗。那么對于大學(xué)英語聽說課程考評體系的建設(shè)，同樣需要和合作學(xué)習(xí)的具體效果進行結(jié)合，這樣就可以更好地去檢驗考評體系的科學(xué)性和實用性。因此通過以上分析，就可以十分清楚的看出大學(xué)英語聽說課程考評體系的建立，關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和進步，必須要結(jié)合實際給予高度的重視。

4.結(jié)語

大學(xué)時期的學(xué)習(xí)，是大學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)的重要階段，關(guān)系著大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以必須要開創(chuàng)適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)的教育模式，促進大學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。因此，通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用的過程中，還存在著很多問題需要研究。而論文中就對這些問題進行了詳細的分析，并提出了科學(xué)性的解決措施，希望可以更好地促進大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

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G642

A

2095-7327（2016）-12-0049-02

吳雁茹（1977—），女，山西聞喜人，就職于太原工業(yè)學(xué)院，助教，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)及外語教學(xué)。