文/佛山市南海區(qū)桂城街道桂江小學(xué)　鄂曉姝

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體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)校本課程中的探究

文/佛山市南海區(qū)桂城街道桂江小學(xué)鄂曉姝

音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)就是以音樂(lè)情感體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，感受鑒賞音樂(lè)的美，情感體驗(yàn)外化等，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注重師生雙方平等的互動(dòng)與交流，溝通與合作，注重在教學(xué)中師生情感體驗(yàn)的交流。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)校本課程中的作用

1.提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)給人以情感移入比其他藝術(shù)有利的多，能更直接更有利進(jìn)入人的情感世界。小學(xué)生充滿活力、朝氣，有熱情，我們選擇不同特征的優(yōu)秀音樂(lè)，可為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土，使他們從音樂(lè)中感悟美，從而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)的魅力不可回避，不管是否熱愛(ài)音樂(lè)，只要接觸多了，欣賞多了，音樂(lè)必然會(huì)用它特殊的方式與情感連通。音樂(lè)結(jié)束了，消失了，它留在每個(gè)同學(xué)的心中這真摯的情感不會(huì)消失。

2.提高學(xué)生音樂(lè)的鑒賞和審美能力

情感體驗(yàn)，是音樂(lè)教學(xué)至高至美的境界，音樂(lè)教師應(yīng)努力去讓學(xué)生參與教學(xué)，讓他們走進(jìn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)。教師在音樂(lè)教育應(yīng)牢牢的把握住情感體驗(yàn)原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，這樣才能保證情感的積累處于一種自發(fā)的狀態(tài)。日積月累，便會(huì)感情豐富，情思細(xì)膩，使人格完善起來(lái)。音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)是引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂(lè)美的途徑，在校本課堂中，音樂(lè)教師更應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)校本課程中的運(yùn)用

1.歌唱

音樂(lè)感受是通過(guò)實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng)，使音樂(lè)與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的情感共鳴及音樂(lè)感受。只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂(lè)感受，才能使他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，獲得審美的滿足。歌唱是表達(dá)情感的最直接、最方便的一種方法，孩子高興時(shí)都喜歡用歌聲來(lái)表現(xiàn)。要教學(xué)生唱出好聽(tīng)的歌，先天的嗓音條件并不是主要的，關(guān)鍵是賦予學(xué)生對(duì)歌曲的理解與感受。

只有孩子們?cè)敢獬?，他們才能真正體會(huì)到唱歌的歡樂(lè)。每學(xué)期每個(gè)年級(jí)從教材中選取五首重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)歌唱的習(xí)慣及演唱技巧，當(dāng)學(xué)生能夠音準(zhǔn)正確、歌詞準(zhǔn)確，有表情的自信的完整演唱后，就加入校本課程的內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

2.體態(tài)律動(dòng)與舞蹈

德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)?！痹谛１菊n程實(shí)施中，學(xué)生非常喜愛(ài)體態(tài)律動(dòng)，尤其是中、低年級(jí)。他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下根據(jù)音樂(lè)的情緒狀態(tài)及其變化，旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過(guò)動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)這一過(guò)程。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，他們沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂(lè)能力的體驗(yàn)與訓(xùn)練。

而高年級(jí)的學(xué)生具有了一定的知識(shí)技能和認(rèn)知能力，他們的身體心理都發(fā)生了很大的變化。教師在教學(xué)中如果還采用中低年級(jí)喜愛(ài)的“跳跳”、“唱唱”簡(jiǎn)單的模仿、律動(dòng)，他們會(huì)覺(jué)得很幼稚，很可笑；但如果教師太強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，如樂(lè)理知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)、旋律起伏等，他們又會(huì)感到枯燥無(wú)趣。這時(shí)，教師就要花些心思設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生既喜愛(ài)又感到具有挑戰(zhàn)性。我在教學(xué)中，利用多媒體邊播放樂(lè)曲邊播放剪接好的動(dòng)畫版“鴨子拌嘴”，學(xué)生們?nèi)橥度氲男蕾p；接著我向?qū)W生們展示主要的打擊樂(lè)器镲、鑼、鈸，并向他們傳授這三種樂(lè)器的基本敲奏方法（鴨子走路怎樣敲、扇翅膀怎樣敲、水聲怎樣敲）；當(dāng)學(xué)生基本掌握后，我出示幾個(gè)主要片段的節(jié)奏譜，讓學(xué)生自愿組合進(jìn)行練習(xí)；最后加入旁白，學(xué)生來(lái)表演打擊樂(lè)片段。一節(jié)課既緊湊又熱鬧，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

在“彩虹橋”課程的教學(xué)中我們還加入了許多新的舞蹈內(nèi)容，來(lái)拓展學(xué)生的視野，為他們提供更多的情感體驗(yàn)。如在校本課程中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一節(jié)踢踏舞體驗(yàn)課——《腳下的律動(dòng)》。首先借助視頻向?qū)W生展示踢踏舞與芭蕾舞、民族舞的不同，接著介紹了當(dāng)今世界三種踢踏舞，讓學(xué)生找出三種踢踏舞的不同，然后重點(diǎn)聽(tīng)辨愛(ài)爾蘭踢踏舞的節(jié)奏，并讓學(xué)生和著音樂(lè)用自己的手拍出踢踏的節(jié)奏，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用自己的腳和簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作來(lái)表演愛(ài)爾蘭踢踏舞。這樣不僅讓學(xué)生初步了解了踢踏舞，并且通過(guò)自己的參與表演體驗(yàn)踢踏舞帶給身心的愉悅。

責(zé)任編輯邱麗