江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)(221100)

徐文娜●

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情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)(221100)

徐文娜●

本文主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的作用發(fā)揮和應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式應(yīng)用程序和應(yīng)用的原則加以分析，最后結(jié)合實(shí)際對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能通過(guò)此次理論研究，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平的提升起到積極促進(jìn)作用.

高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，在這一階段中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著其特殊性，在面臨著高考的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是比較關(guān)鍵的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下顯然已經(jīng)不能有助于教學(xué)水平的提升.在通過(guò)將情境教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中加以應(yīng)用的背景下，就能有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)整個(gè)課堂的優(yōu)化也能起到積極作用.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和應(yīng)用原則分析

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

一些老師對(duì)新教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)度的重視，從而造成了情境教學(xué)模式應(yīng)用不合理的問(wèn)題，這樣不僅不能起到積極作用，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.再者，對(duì)情境教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，一些老師沒(méi)有注重學(xué)生的主體性體現(xiàn).情境教學(xué)模式的應(yīng)用是圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行展開(kāi)的，主要就是要通過(guò)情境教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的主動(dòng)積極性加以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的主體性地位得以有效凸顯.但是在實(shí)際的情境教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，一些老師并沒(méi)有在這些方面得以充分重視.老師在實(shí)際課堂中還占據(jù)著主體地位，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，這樣就必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在情境教學(xué)模式的應(yīng)用效果上也不能良好呈現(xiàn).

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式應(yīng)用原則分析

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)情境教學(xué)模式的應(yīng)用要注重相應(yīng)的原則遵循，只有在這些原則上得以充分重視，才能將情境教學(xué)模式的應(yīng)用作用得以充分的發(fā)揮.這就需要在情境素材的選擇上和學(xué)生認(rèn)知水平得到有效的匹配，在情境的設(shè)置上要和教學(xué)目標(biāo)能一致性呈現(xiàn).情境教學(xué)的應(yīng)用主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，所以在應(yīng)用中也要能注重應(yīng)用的趣味性原則.

情境教學(xué)模式的應(yīng)用原則中，注重真實(shí)性，通過(guò)真實(shí)性的情境創(chuàng)設(shè)，就能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中.從而就能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有更深的認(rèn)識(shí)，真實(shí)性的情境創(chuàng)設(shè)也涵蓋著對(duì)學(xué)生思維真實(shí)有效性的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值所在.不僅如此，也要能注重情境教學(xué)過(guò)程中美的原則體現(xiàn)，也就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能將數(shù)學(xué)自身的美在情境模式應(yīng)用中加以呈現(xiàn)，通過(guò)美的方式進(jìn)行教學(xué)也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得以有效培養(yǎng).

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用策略

第一，對(duì)情境教學(xué)模式的應(yīng)用注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生自主探究能力進(jìn)行加強(qiáng).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多內(nèi)容在邏輯性以及抽象性方面比較突出，通過(guò)情境教學(xué)模式的應(yīng)用就比較有助于學(xué)生的理解.在具體應(yīng)用中要在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方面得以充分注重，在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上要和實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)要準(zhǔn)確的把握，只有這樣才能有助于情境教學(xué)模式的有效作用發(fā)揮.在對(duì)這一教學(xué)模式應(yīng)用前，老師要注重對(duì)生活加強(qiáng)觀察，在具體的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中和生活緊密結(jié)合，這對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題情境也比較有利.

第二，通過(guò)情境教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā).通過(guò)熟悉化的情境，能讓學(xué)生的想象力在課堂上加以呈現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的思維有著誘發(fā)的作用，讓學(xué)生的注意力在課堂知識(shí)當(dāng)中集中的體現(xiàn).也要能注重通過(guò)情境教學(xué)模式的應(yīng)用，將學(xué)生的探究能力進(jìn)行有效加強(qiáng).老師在課堂中是學(xué)生的組織者以及促進(jìn)者，這就要能對(duì)情境教學(xué)模式的應(yīng)用的引導(dǎo)性的作用充分體現(xiàn)，讓學(xué)生能在實(shí)際的學(xué)習(xí)中將自主探究能力得以加強(qiáng).

第三，對(duì)情境教學(xué)模式的應(yīng)用要將新技術(shù)在課堂中加以引進(jìn).通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂中加以應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升以及興趣的激發(fā)就比較有利.在具體的應(yīng)用中就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究，就能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.通過(guò)情境教學(xué)模式的應(yīng)用作為連接，將學(xué)生小組之間的問(wèn)題解決競(jìng)爭(zhēng)力的提升就能加強(qiáng).在對(duì)實(shí)際問(wèn)題探究之后，老師就要能在總結(jié)的環(huán)節(jié)得以重返注重.

第四，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中中應(yīng)用情境教學(xué)模式，要能將解題的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合.在這些方面得以充分重視，才能有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中對(duì)情境教學(xué)模式的針對(duì)性要得以充分重視，對(duì)情境設(shè)置的適當(dāng)性也要能有效加強(qiáng)，應(yīng)用中注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體.在情景教學(xué)模式的應(yīng)用中也要能充分注重激勵(lì)措施的科學(xué)實(shí)施，這樣就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升.

總而言之，對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)模式應(yīng)用，要能注重科學(xué)措施的實(shí)施，情境教學(xué)模式在科學(xué)化的應(yīng)用下，能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平得以有效提升，所以在措施的科學(xué)應(yīng)用上就要能加強(qiáng)重視.此次主要從理論層面對(duì)情境教學(xué)模式的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行了探究，這就對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有著積極促進(jìn)作用.

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[2]于洋.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J]. 時(shí)代教育(教育教學(xué)版)，2014(09)

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