湖北省大冶市第一中學(435100)

龍莉芬 ●

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關于高中化學生活化教學的有效實施途徑探討

湖北省大冶市第一中學(435100)

龍莉芬 ●

在高中化學課堂教學中，引入生活化教學方式，不但對傳統(tǒng)單一式教學存在的缺陷做出有效的彌補，也使教學內(nèi)容更加豐富，讓課堂教學的趣味性得到極大地提升.本文筆者結合多年高中化學經(jīng)驗，深入探討了高中化學生活化教學的有效實施途徑，旨在促進高中化學教學質量的提高.

高中化學；生活化教學

深入推進的教育改革，促使教育目的發(fā)生變化，其已不再只是為了傳授知識，而是可以讓其付諸實踐，服務于我們的生活，但若寄望于傳統(tǒng)教學方式則很難達成這樣的目標.為此，越來越多的人開始重視教育改革，而教學與生活的充分結合也是大勢所趨，其中最引入注意的便是化學的應用不斷得到體現(xiàn).因而，高中化學教師在課堂教學中引入生活化教學，既可對書本知識進行很好的傳授，也能讓學生學以致用，借助所學知識解決生活中的難題，使學習更具趣味性，將學生的學習氛圍與積極性帶動起來.如此一來，不但可使化學的實用性進一步增強，也讓學習樂趣大大提高.所以，對高中化學教師來說，怎樣實施生活化就顯得非常重要，而實施教學的關鍵就在于利用哪些途徑來達到生活化教學的目的.

一、借助生活實例引入課堂教學

每次學習新課， 都會看到一些圖片或者案例，對學生來說，其中大多數(shù)都非常陌生，甚至難以理解，這不但讓學生的學習興趣大大降低，也使學生的課堂專注度大打折扣.針對這一情況，教師可利用生活中學生熟悉的事情或現(xiàn)象引出新課，讓學生肯定化學的實用性，并可在生活中進行驗證，從而促使學生主動思考和探索發(fā)生的事物.比如：在學習“鈉的氧化物”一節(jié)時，筆者為學生設計了如下情境，若有人撥打119，說明當?shù)匕l(fā)生火情，我們就會采用水、滅火器等常用的滅火方法，使用滅火器滅火的原理就在于其產(chǎn)生的二氧化碳，在低于空氣溫度的同時也不支持燃燒，但你們是否聽說過利用水與二氧化碳點火？本次實驗將重點探討這一問題.將包裹有過氧化鈉粉末的脫脂棉放在石棉網(wǎng)上，并固定在鐵架臺的鐵圈上，在鐵圈下方放個燒杯，接著把可樂瓶中的可樂劇烈搖晃后倒入燒杯中，這時脫脂棉便會發(fā)生劇烈燃燒.這個現(xiàn)象打破了二氧化碳只能滅火，而不會生火的常規(guī)思維，所以學生會印象深刻，他們驚訝，激動，主動去探尋答案.

二、善用生活經(jīng)驗豐富化學概念

高中化學教學的重難點均體現(xiàn)在抽象的化學概念上.為了使學生對化學概念更好地理解與掌握，教師可試著在課堂中引入生活經(jīng)驗，充分聯(lián)系化學教學和生活實際，從而構造生活化的化學學習主題，讓學生在學科知識中扮演先行組織者和掌握者的角色，進而對化學知識更輕松地掌握.比如學生很難了解抽象的氧化概念，教師就可聯(lián)系一些生活經(jīng)驗對概念做出解釋.生活中漂白衣物時，如果使用“84”消毒劑，一段時間后衣物極易出現(xiàn)變黃的問題.針對這一生活現(xiàn)象，教師可提出問題并引導學生思考，結合所學知識展開推測，并在學生有一定思路后做出詳細解釋：在漂白時采用“84”消毒劑，如果水質欠佳，含鐵較多，則在漂白的過程中，水中所含的二價鐵離子就會和漂白劑中的物質發(fā)生反應，被氧化成三價鐵離子，進而改變衣服顏色.除此之外，衣物上殘留的漂白劑中含有的物質，會與空氣中的氧氣接觸后，也會導致衣物變黃.通過這樣的解釋，學生就能對氧化概念的內(nèi)容有一深刻地認識，也會理解氧化反應中反應物某種元素化合價升高，并且可能伴隨顏色的變化，從而對于氧化概念加深理解.且以后遇到同類型的問題，他們也會展開分析得出結論.

三、通過生活資源強化化學實驗教學

開展化學實驗是高中化學加深學生記憶與提高教學效率的有效途徑，并在實際操作中對學生的理論應用能力與思維能力予以鍛煉.為此，通過生活中豐富的資源開展化學實驗教學，并將其作為化學實驗的基礎材料，既可使化學實驗材料大大節(jié)約，也能讓學生的理解進一步加深，學生在操作熟悉的東西時，速度也會提高，使學生更熟悉的操作化學實驗教學中的實驗器材與原料.教師在實驗中，應不斷鼓勵學生展開獨立思考與大膽創(chuàng)新，促進學生實驗能力的有效提高，最終讓學生在面對生活中的實際問題時，能夠運用化學知識做出合理解釋與妥善解決.

比如：在進行粗鹽提純的化學實驗教學中，教師可改變傳統(tǒng)教學模式，即不再為學生提供實驗材料，而是讓學生自己動手從生活中尋找實驗材料的替代品，嘗試自行實驗，比如我們很容易找到生活中常見的如濾紙、玻璃棒、酒精燈等實驗材料，但卻很難找到蒸發(fā)皿、漏斗等，這就需要學生充分發(fā)揮想象，以其它實物替代，學生的創(chuàng)新能力在這一過程中也得到有效的激發(fā)，若實驗成功，將有助于學生學習化學實驗的自信心的增強，進而促進教學效率與實驗操作能力的提高.

總而言之，教師應將生活化教學引入高中化學課堂教學活動中，把學生在生活中對化學的感性認識充分利用起來，提升其理性認識，借助生活化教學，將學生對化學學習的熱情激發(fā)出來，讓其學生化學知識展開更深入地理解與記憶，從而促進他們化學成績的提高，并能夠運用所學化學知識對實際生活中的問題做出妥善解決.

[1]何雙安. 高中化學生活化教學的有效實施途徑[J]. 化學教育,2013,04:20-22+25.

[2]楊劍. 實施高中化學生活化教學的有效途徑[J]. 文理導航(中旬),2016,03:53-54.

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