?李小娟 馬生宏

(作者單位：甘肅省武威鐵路中學(xué) 733000)

高二普通班物理教學(xué)之所見

?李小娟 馬生宏

高二的物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在我高二物理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)也有很多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過的題目也做不對(duì)，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程存在一定的困難。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、高二普通班學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題

1.課堂問題

(1)注意力不集中，對(duì)的題目不聽，錯(cuò)的題目不好好聽。(2)課上不積極思考，一味的跟著老師走。

2.解題中存在的問題

(1)審題和分析能力差：審題不仔細(xì)，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答題；不會(huì)通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。(2)理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答。(3)表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫。

3.作業(yè)中存在的主要問題

(1)審題不仔細(xì)，粗心大意；(2)只會(huì)寫公式，不會(huì)寫具體的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù)；(3)表達(dá)不清，書寫太混亂；(4)運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。

二、高二普通班教學(xué)應(yīng)該注意的問題

本學(xué)期學(xué)習(xí)選修3-1的內(nèi)容，3-1研究的是靜電場、恒定電流、磁場內(nèi)容。這本教材涉及電磁學(xué)中的重點(diǎn)，也是高考考試的重點(diǎn)，由于教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，概念和規(guī)律比較抽象，高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能,學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難多，不易掌握?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)過程，應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：

(1)數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別；(2)圖像法解題能力的培養(yǎng)；(3)解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范；(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。

三、幾點(diǎn)建議和思考

3-1教材第一章屬于靜電場，學(xué)生大多數(shù)對(duì)電場這一章學(xué)習(xí)起來比較困難,尋其原因,其一是這一章比較抽象,學(xué)生實(shí)際生活中很少接觸;其二是這一章概念多、公式多、帶正負(fù)的標(biāo)量多,概念多易混淆、公式多不會(huì)用、正負(fù)多就發(fā)蒙。這一章在高考中的比重是非常大的,尤其是與重力場、磁場相結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用問題是高考難點(diǎn),也是高考的熱點(diǎn)。為了克服以上的學(xué)習(xí)困難,加深對(duì)電場的理解,提高對(duì)電場知識(shí)的應(yīng)用能力,我重點(diǎn)抓兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先強(qiáng)化概念學(xué)習(xí),把理解概念的物理意義放在首位，讓學(xué)生多看書,重復(fù)閱讀教材,選一些典型選擇題讓學(xué)生多訓(xùn)練。其次注意與重力場的類比，由于電場是比較抽象的,因此大家在學(xué)習(xí)電場的過程中,要把抽象的電場形象化,與我們所熟知的重力場充分的比較,這樣可以相對(duì)比較容易理解本章的概念和規(guī)律,有助于大家對(duì)電場的學(xué)習(xí)。在《恒定電流》一章中，教材安排講解歐姆定律一節(jié)時(shí)，新教材編排的“探究小燈泡伏安特性曲線”是采用分壓式電路改變小燈泡兩端的電壓，這和舊教材采用限流電路改變小燈泡兩端的電壓不同，學(xué)情分析表明，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的電路知識(shí)基本遺忘，分壓式電路的原理對(duì)于剛學(xué)習(xí)高中電路內(nèi)容的學(xué)生而言難度很大。照搬教材，距離學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)臺(tái)階明顯提高。如能在回顧初中相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生比較熟悉的限流式電路切入，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題后，再逐步過渡到分壓式電路，這樣有助于在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開合乎邏輯的思維，從而化解難度，提高學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到上述目的，就需要教師不能照搬教材，應(yīng)重新整合教學(xué)資源，進(jìn)行“二次開發(fā)”，做好知識(shí)之間的銜接，降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階。

四、對(duì)差生學(xué)習(xí)物理興趣培養(yǎng)的反思

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)差生的物理成績差，并不是學(xué)生的智商差，很大程度在于非智力因素的影響，如情感、意志、態(tài)度、目標(biāo)、抱負(fù)等，如果這些方面發(fā)展良好，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能促進(jìn)學(xué)生的智力健康發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強(qiáng)，這就有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高，促使智能發(fā)展和發(fā)揮。反之，這些因素發(fā)展不良的學(xué)生，則學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。因此，平常教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績與教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法相關(guān)極大。教師對(duì)學(xué)生的期望要明確而切合實(shí)際，對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)，對(duì)成績不理想的學(xué)生要端正態(tài)度，幫助他分析原因，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。

總之，作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，學(xué)生會(huì)一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來。高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績。

(作者單位：甘肅省武威鐵路中學(xué) 733000)