?梅超

(作者單位：江西省湖口中學(xué) 332500)

談高中語文高效課堂的建設(shè)

?梅超

新課程改革全方位展開，各級學(xué)校尤其是高中改革步伐很大，這既是基于素質(zhì)教育的需要，也是高中學(xué)段自身定位的必須。新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時間、主動。改革面臨方方面面的問題，大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實踐中探索，在探索中學(xué)習(xí)提高，我們的爭鳴才更有價值。

高中語文；高效課堂

隨著新課程改革的深入，高中語文教學(xué)已經(jīng)逐步確定了學(xué)生的主體地位。如何構(gòu)建高中語文高效課堂已經(jīng)成為目前每個高中語文教師需要認(rèn)真思考的問題。如何構(gòu)建高中語文高效課堂？我認(rèn)為，可從以下幾個方面著手：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、以學(xué)生的發(fā)展為中心，提高課堂效率

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，是課堂的主體，學(xué)生的積極投入、思考，獲取新知，是檢驗高效課堂最直接、也是最根本的標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時，我設(shè)計了這樣一個問題：黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求，這兩句話是否矛盾？問題一出，激起了同學(xué)們思維的火花，研讀文本，小組交流探討。有的學(xué)生解釋了“真正的修養(yǎng)”不存在功利的企圖，正是為了“精神和心靈的自我完善”；有的學(xué)生抓住“具體”一詞，解釋了“具體的目的”是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)；還有的學(xué)生說，本領(lǐng)和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教養(yǎng)則會提升到生命的境界的高度。這樣的教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊把握學(xué)生的思維脈搏，和學(xué)生一起與文本對話，與不同的思想碰撞，在對話與碰撞中獲取知識，開闊思維，提高能力。此外，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是提高課堂高效的一個有效地途徑。課堂教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握知識發(fā)展能力，形成良好的道德品質(zhì)和審美情趣的過程，是學(xué)生將知識有效的轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程。這個過程只能由學(xué)生自己完成，任何人都不能代替，如果沒有學(xué)生的積極主動的參與是不行的。因而，教學(xué)活動的組織一定要以學(xué)生為對象，教學(xué)質(zhì)量的評估也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展?fàn)顟B(tài)為主要參照系。教師不僅要著眼于教，更要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生的能力得到了真正的提高，課堂教學(xué)的效率也就提高了。

三、提高語文教學(xué)中誦讀的質(zhì)量

筆者在一節(jié)課中有這樣的體會:在講《荷塘月色》的美景時，只有著眼于整體才能體會到那淡雅、靜謐、幽美景色中融入的作者喜悅之情及暫時獲得的超脫的心境。這是一種潛意識的思維活動，這種思維活動即是文學(xué)中的悟性，是一種深刻獨到的感悟。反觀現(xiàn)在的教學(xué)，太過于理性化、技術(shù)化的分析取代了誦讀和感悟?！昂米x書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”的喜悅質(zhì)感全被教學(xué)肢解得面目全非，教學(xué)過程中的理性武斷背離了文學(xué)鑒賞直覺思維的要求。

在文學(xué)教學(xué)中要加強誦讀。非誦讀不能感悟文本的語言美、音韻美、意境美?！读鶉摗愤@篇文章盡管大綱沒有要求背誦。筆者在教學(xué)時，把誦讀貫穿課堂始終，在落實實詞、虛詞、語法現(xiàn)象的同時引導(dǎo)學(xué)生加強背誦，課文講解的過程就是理解背誦的過程。不僅較好地掌握了基礎(chǔ)知識，理解論證的方法和邏輯層次，而且全班同學(xué)都能較熟練地背誦。較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)了有效的教和有效的學(xué)。誦讀關(guān)鍵是要對學(xué)生的誦讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，如糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀清句讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，理解作品的大意，粗知文章的思路，進(jìn)而讀出語氣和情感，讀出作品的抑揚頓挫，跌宕起伏，和作者給予文章的喜怒哀樂。筆者在教授文章時總是做示范讀，課堂上還可以時而齊讀、時而自讀、時而分組讀、多種方式交錯進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興奮中愉悅地誦讀，從而實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和感悟。

四、教師要加強學(xué)生預(yù)習(xí)以及課外閱讀、習(xí)作的訓(xùn)練

1.課外閱讀和習(xí)作訓(xùn)練是確保高中語文高效課堂的重要途徑 高中語文的教學(xué)中課外閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練是確保高中語文高效課堂的重要途徑。教師要根據(jù)本班學(xué)生的不同情況布置不同的閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力都能得到提高。那么，課外閱讀和習(xí)作給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也帶來了潛移默化的影響，學(xué)生也會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。同時，教師要抓住課堂這個主陣地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，還要將這種習(xí)作訓(xùn)練延伸到課下，讓學(xué)生要用“我筆寫我心”。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生加強課前預(yù)習(xí) 教師要指導(dǎo)學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)，要通過不同的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。高中語文的教師要更多地讓學(xué)生自己去體味語文的真諦，要讓學(xué)生有更多的機會自主閱讀，認(rèn)真思考文本。教師要讓每一次預(yù)習(xí)都成為一個深度閱讀。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維方法

1.打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

2.曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題 曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時，一定要設(shè)計具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3.挖掘難點，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力 在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

總之，要想構(gòu)建高中語文高效課堂，教師就要做好一個旁觀者，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師要給予學(xué)生最大的支持，通過采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等增強課堂容量。教師和學(xué)生之間要形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，積極思考，以不斷提高語文能力。

吳靖.高中語文高效課堂的建立[J].新課程(下).2012(02).

(作者單位：江西省湖口中學(xué) 332500)