?李紅霞

(作者單位：江西省瑞昌市賽湖學(xué)校 332200)

初中體育課堂實(shí)施分層教學(xué)探究

?李紅霞

在初中體育課堂實(shí)施分層教學(xué)，既能滿足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，又能充分調(diào)動(dòng)體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，還能兼顧男女性別差距，使不同類型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展各自潛能。這樣的教學(xué)方式，既符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又符合因材施教的原則；能有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育的意識(shí)；真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確保每個(gè)學(xué)生終生受益。

初中體育；分層教學(xué)；實(shí)施

所謂“分層”教學(xué)，是指在人的發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素的影響，各人在發(fā)展過(guò)程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，有區(qū)別地設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。體育分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛(ài)好等因素基本相同進(jìn)行組合，劃分不同層次，確定不盡相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)，并制定不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。體育教師對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)方法，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性和體能都得到充分發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，以達(dá)到共同提高。分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，區(qū)別對(duì)待、因材施教地進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)地加強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。

一、分層教學(xué)的實(shí)施

1.對(duì)于學(xué)生的分層 了解和分析學(xué)情是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如何更好地確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自己的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)于教師的要求比較高。所以教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生有足夠的了解。首先要了解學(xué)生的基本信息、身體形態(tài)特征、身體素質(zhì)、心理?xiàng)l件和個(gè)性特征，然后才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段。另外，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，從而有利于教師更好地給學(xué)生正確而及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。

2.教學(xué)目標(biāo)分層 教學(xué)應(yīng)是面向所有學(xué)生的教學(xué)，能使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，產(chǎn)生獲得知識(shí)的滿足感。對(duì)于不同的學(xué)生，對(duì)其要求也應(yīng)該是不同的，對(duì)學(xué)優(yōu)生要為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們能夠達(dá)到新的高度，對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使之逐漸的追上大家。在教學(xué)中要為不同層次學(xué)生制定不同的目標(biāo)，制定出的目標(biāo)應(yīng)該是不同層次學(xué)生能夠達(dá)成的目標(biāo)，而不是不符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。例如在排球墊球教學(xué)中，甲組學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該是如何使技術(shù)動(dòng)作更加的協(xié)調(diào)，連貫，利用全身的協(xié)調(diào)發(fā)力，把球墊出去，同時(shí)也應(yīng)在墊球的準(zhǔn)確度和實(shí)戰(zhàn)性上給予要求，完成目標(biāo)后有空余的時(shí)間要加強(qiáng)一些與排球有關(guān)的身體素質(zhì)的練習(xí)；乙組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)主要還是如何基本掌握整個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，能夠正確的做出技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)能夠了解認(rèn)識(shí)。丙組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是能夠完成某一個(gè)后者幾個(gè)重要技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)，并能夠連接一個(gè)分解動(dòng)作和另一個(gè)分解動(dòng)作，在完成這些分解動(dòng)作之余，也可以充分利用時(shí)間去做基本的素質(zhì)練習(xí)。

3.教學(xué)方法分層 在分層教學(xué)中，對(duì)不同層次學(xué)生采用的教學(xué)方法和手段也不盡相同，學(xué)生的個(gè)體差異決定了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不同，那么教師針對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法也要有所不同。要運(yùn)用合理而適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力就很強(qiáng)，如果用牽著他們鼻子走的方法帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩系牡钟|，所以對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)，設(shè)置難關(guān)，給予簡(jiǎn)單提示，讓他們自主學(xué)習(xí)，克服難題，這更有利于他們往更高層次的提高；對(duì)于中低程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果更多讓其自主學(xué)生，無(wú)異于給他們?cè)谠鹊膶W(xué)習(xí)難度上進(jìn)一步加大了難度，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)顯得更加無(wú)助和迷茫，從而更加感覺(jué)到自卑感，而開(kāi)始抵觸學(xué)習(xí)，對(duì)于他們應(yīng)該更多采用帶領(lǐng)和輔助等手段，在一個(gè)他們能夠可控制的范圍內(nèi)，通過(guò)自身努力和教師的幫助指導(dǎo)，完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)注意事項(xiàng)

首先，要注意每個(gè)層次學(xué)生的心理變化，特別是占人數(shù)大多數(shù)的乙組學(xué)生也就是中等生，他們是整個(gè)班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的去向，直接影響到整個(gè)班級(jí)的總體水平和教學(xué)質(zhì)量，不能把中等生當(dāng)作學(xué)困生去看待，這樣他們的心理會(huì)產(chǎn)生一定的情緒波動(dòng)，容易影響學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們向不好的方向發(fā)展。所以在教學(xué)中不能只顧兩頭而輕視中間，要正確引導(dǎo)中等生向?qū)W優(yōu)生發(fā)展。

其次，把班級(jí)分為高、中、低幾個(gè)不同的層次，必然會(huì)傷害到一部分學(xué)生的自信心和自尊心，這部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)到被歧視而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，容易導(dǎo)致班級(jí)的兩極分化，好的更好，差的更差，違背了分層教學(xué)的初衷。所以在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通，加強(qiáng)層次之間的合作與幫助，使之在合作的氛圍中互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的榜樣作用，給中等生和學(xué)困生一個(gè)追求的目標(biāo)，而不是學(xué)優(yōu)生永遠(yuǎn)高高在上。

第三，在課堂教學(xué)前，教師一定要認(rèn)真做到“三備”(備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材)，認(rèn)真做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，是自己在教學(xué)中能夠從容克服各種難題的必然要素。在分層教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)程度的變化情況，以便敦促學(xué)生向更高層次組別遞進(jìn)，給自己提出更高的要求。

總之，初中體育課分層教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)體因素，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)各種能力為重點(diǎn)的教學(xué)體系。它更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，使每一個(gè)學(xué)生在體育課上受到身體的鍛煉，使每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)體育課上都有進(jìn)步，都有收獲。

(作者單位：江西省瑞昌市賽湖學(xué)校 332200)