?李愛平

(作者單位：新疆石河子一四九團小學 832000)

激發(fā)學生學習英語單詞的興趣

?李愛平

在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。所以我們教師更要注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。學生的思維特點是以直觀形象思維為主，課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。蘇霍姆林斯基說過“學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！睂嵨?、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學生的興趣，同時使學生把英語與實物直接進行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。

一、英語單詞教學的五個步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受，展示實物能使學生一目了然，教師無需提示，直接用英語表達就可以了。例如在教以下這些單詞時，就可以用實物展示進行教學，使學生通過實物的感官刺激和教師的朗讀，很好地掌握其含義。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。畫圖是學生感興趣的事情。在教學單詞時，教師可出示事先準備好的圖片，或是在課堂上用簡筆畫進行教學，當然也可以讓學生自己動手作畫。方式可靈活多樣，能很快提高學生的興趣。學生興趣高漲，學得即快又好。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出apple。只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。

二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中

僅僅憑以上幾個步驟的訓練教學還不夠，我會在課堂教學中強調分組比賽的重要性，激發(fā)學生的競爭意識。要求每個學生自制一朵大紅花，在教單詞的時候將全班同學分組，然后比賽看哪一組記憶當堂課所學知識最快。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

三、注意關心差生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

四、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲

遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲。學好英語需要持之以恒的毅力，而“差生”是讓很多老師頭痛的事。他們缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。

1.巧妙地，用口訣幫助記憶，提高學英語熱情 遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。在學生學習單詞的過程中，教師可以通過自己編歌謠，編動作，編口訣加強學生對單詞以及課文的記憶，用耳熟能詳?shù)母柚{來激發(fā)學生對英語的學習熱情，讓學生隨時隨地都可以哼唱口訣或者歌謠。

2.讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣 對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的情境。以上是我個人在英語單詞教學方面的一些心得體會。其實方法還有很多，無論采用什么方式，我們的目的都是幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，使他們在學習英語中快樂的學習。一匹良馬，配一副好鞍，它才會馳騁千里，而一種合適的游戲，放置于合適的位置，才能起到錦上添花的作用，而只有面對一幅美麗的壯錦，學生才能樂而忘返。

(作者單位：新疆石河子一四九團小學 832000)