?馬占華

(作者單位：寧夏銀川市市興慶區(qū)第十六小學(xué) 750001)

指導(dǎo)學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)

?馬占華

探究性的學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識的渠道和方式，更重要的是在知識探究過程中孕育出一種問題意識，尋找并實(shí)踐解決問題的途徑，促使學(xué)習(xí)方式的變革。新課程的改革很關(guān)注對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成學(xué)生自己參與、探究、互動的思維過程，讓學(xué)生經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程?？梢姡抡n程改革把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)作為一個重點(diǎn)改革。如何使探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、利用問題的形成，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望

教學(xué)中我們慣用情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)出出各種各樣的問題，作為整個課堂教學(xué)的核心。到底提出什么樣的問題，我們應(yīng)該重視應(yīng)該讓學(xué)生面對問題探尋個性化的方法，強(qiáng)調(diào)過程性的探究，在經(jīng)歷和體驗(yàn)中去理解探究性學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能夠使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)變成活躍狀態(tài)。如果我們設(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問，提出一些符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性問題，就可以把學(xué)生引入探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。在情境導(dǎo)入中如果能啟發(fā)學(xué)生自己提出的問提，就貼近學(xué)生自己的思維實(shí)際，那么探究學(xué)習(xí)就成功了一大半。

二、給學(xué)生充分的探究時(shí)間和空間

學(xué)習(xí)是一個過程，探究性學(xué)習(xí)更應(yīng)該是一個充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬和推斷的過程。教師要擔(dān)任好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，給學(xué)生的探究活動提供充分的時(shí)間和空間。如在小組學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該給小組中的每一位學(xué)生發(fā)表意見和思考的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到自主探究的活動中，在教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主”的意識，不要讓探究學(xué)習(xí)的過程匆匆而過。當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正熱烈討論時(shí)，千萬不要因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時(shí)間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。他所說的自由支配的時(shí)間實(shí)際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同樣，它也是探究的必要條件。有了充分的時(shí)間，我們還要給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生也有足夠的探究空間。

三、創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會探究

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在合作中探究知識，獲得知識。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評價(jià)。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”中收集信息資料的過程，像讓學(xué)生收集零花錢的情況、調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學(xué)生的體重情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集。在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)出示的統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖。然后反饋交流，讓學(xué)生展示自己的作品；再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。這樣的過程鼓勵了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果。再如“編兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，可以分組讓學(xué)生編應(yīng)用題，適時(shí)反饋，這樣使學(xué)生的主體地位得到尊重。每個學(xué)生在合作交流中，通過去傾聽他人意見及時(shí)調(diào)整自己的思維，并將思維引向深入，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中去學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。

四、靈活應(yīng)用，實(shí)踐探究

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果在于應(yīng)用，這既是對探究成果的驗(yàn)收，又是對探究方法的運(yùn)用和總結(jié)，形成學(xué)生自身的探究策略，體驗(yàn)解決問題的多樣性。所以教師應(yīng)該在探究活動中要注意設(shè)計(jì)探究問題的連續(xù)性、創(chuàng)造性、可探究性等。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)日常生活家庭各種開銷情況，繪制統(tǒng)計(jì)圖，計(jì)算出各種數(shù)據(jù)，并合理安排自己的個人開銷，增強(qiáng)理財(cái)意識；學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生通過走家到學(xué)校的路程體驗(yàn)“千米”的概念，通過估計(jì)時(shí)間計(jì)算出路程。再如教學(xué)思考題旅游坐車問題時(shí)，讓學(xué)生通過探究、討論、交流、論證得出最省錢的花費(fèi)方式，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、知識應(yīng)用能力等?？傊?，要采用各種活動方式，讓學(xué)生在活動中去探究、在探究中去學(xué)習(xí)，形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力。

五體驗(yàn)評價(jià)，引伸探究

從評價(jià)的意義上講，評價(jià)具有導(dǎo)向性，評價(jià)具有激勵性，評價(jià)具有發(fā)展性。評價(jià)能增加學(xué)生主動發(fā)展的動力，因此教師應(yīng)重視評價(jià)在探究學(xué)習(xí)教學(xué)中的積極作用。在探究學(xué)習(xí)中必須要有這樣的評價(jià)：首先要對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動性、積極性、創(chuàng)新性等精神品質(zhì)進(jìn)行贊同的評價(jià)，使學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的喜悅情感，增強(qiáng)繼續(xù)探究、勇于探究的信念與決心；其次要在學(xué)生通過探究活動后所獲得新知的信息，給予及時(shí)的引導(dǎo)與評價(jià)，體驗(yàn)成功，獲得主動探究的欲望，并使學(xué)生自覺主動對自己的探究過程進(jìn)行反思與感悟，將思維指向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法上來，以便提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、獲取新知的能力、解決問題的能力等。心理學(xué)也告訴我們：一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此、探究教學(xué)活動中的學(xué)生的喜悅感重要性不亞于學(xué)生對所探究知識的認(rèn)識。

新課程改革中，素質(zhì)教育所提倡的基本概念——探究性學(xué)習(xí)，它要求教師盡可能放手讓學(xué)生自主探究，給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生掌握探究思考的策略。只有這樣，才能真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用；也只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中用探究的態(tài)度與方法去認(rèn)識、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)新，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個學(xué)生親自參與、豐富生動的思維過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。這樣，我們才能使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

(作者單位：寧夏銀川市市興慶區(qū)第十六小學(xué) 750001)