文/林玉春

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教育的真諦

文/林玉春

教育即發(fā)現(xiàn)。每一個孩子都是包蘊豐富寶藏的礦床，這就需要我們教師有一雙慧眼能敏銳識珠，并有計劃地去開采；每一個孩子都是姹紫嫣紅的小花，需要教師善于觀察發(fā)現(xiàn)每一朵的可愛迷人，并用心呵護其成長；每一個孩子都是草原上奔馳的駿馬，需要我們教師學(xué)伯樂會識馬、相馬，縱其在大草原上馳騁。

教育即激勵。遭遇失敗很多情況不是“我不能”而是“我不為”或者“不敢為”，教育從某種程度上來說就是激勵：激勵能激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力；激勵能使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，用自己的力量成長；激勵能激發(fā)一個人的正能量，喚起自信，披荊斬棘，勇攀高峰。

教育即影響。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說，真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。教師的一言一行無不在影響著學(xué)生，教師的道德情操無形地感召著學(xué)生。

教育即賞識。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，每一個孩子的學(xué)習(xí)潛力都是無限的，作為教師要學(xué)會賞識他，悅納他，激勵他，他就會從平凡走向偉大，從普通走向輝煌，他就會在成長的過程中綻放人生的精彩，就會在人生的舞臺上展示自己的獨特魅力。

教育即解放。教育不是手把手地傳授知識，它需要解放孩子的手，讓他自己去做；解放孩子的眼睛，讓他自己去觀察；解放孩子的耳朵，讓他自己去聽聞；解放孩子的思想，讓他自己去思考。讓孩子在解放中求創(chuàng)新、求發(fā)展、求成才。

教育即發(fā)展。同一個學(xué)生，“今天”與“昨天”已有不同，“此刻”較之“剛才”有了變化，盡管他仍然坐在教室的某個位置上，他的眼睛所看見的世界，他的大腦所思考的問題，他內(nèi)心所經(jīng)歷的波動，使得他已經(jīng)不再是先前的“他”，而一個學(xué)生就是一本不斷撰寫的書，這就是成長進步。

教育即守望。孩子們盡情地在田野里追逐、嬉戲、玩耍，作為教師，只需在田野外側(cè)的懸崖邊上守望，看著孩子的憨態(tài)，看著孩子的快樂，看著孩子的成長——只是守望，守望著教育的信念與幸福。