文/李　霞

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愛(ài)，擁有超越平凡的力量

文/李霞

班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者；是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁。筆者自1996年參加工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，始終堅(jiān)持“心理呵護(hù)、診斷分類、智慧引導(dǎo)”的育人理念，用扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展，初步形成了“關(guān)愛(ài)全體、關(guān)注個(gè)體、發(fā)展集體”的工作思路，用愛(ài)去理解、信任、激勵(lì)學(xué)生。

關(guān)愛(ài)全體：分類培育，智慧引導(dǎo)

“因材施教”是筆者班主任工作的重要原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施分類培育。筆者根據(jù)“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類評(píng)估，診斷學(xué)生的風(fēng)格類型，設(shè)置不同教育目標(biāo)，分層遞進(jìn)地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上大踏步前進(jìn)。同時(shí)，對(duì)優(yōu)等生適時(shí)適度地進(jìn)行“挫折教育”；對(duì)中等生進(jìn)行“激勵(lì)教育”；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“肯定教育”。

教學(xué)中，筆者還時(shí)常轉(zhuǎn)換自己的角色，根據(jù)不同類型的學(xué)生扮演不同風(fēng)格的教師，做學(xué)生的良師益友，充分給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)、關(guān)懷與尊重，使不同層次、不同類型的學(xué)生展現(xiàn)特有的個(gè)性風(fēng)采，達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)注個(gè)體：以身作則，品質(zhì)感召

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”，筆者始終相信“身教勝于言教”。在工作中，筆者熱情、真誠(chéng)地對(duì)待同事、家長(zhǎng)、學(xué)生；合理、耐心地處理教師間、師生間的每一件事，讓朝夕相處的孩子們感受到教師為人處事的方法和態(tài)度。在教學(xué)中，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，要讓學(xué)生盡量在第一時(shí)間內(nèi)知道怎樣規(guī)范自己的行為。針對(duì)學(xué)生每個(gè)階段易出現(xiàn)的某些問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，如“感恩主題班會(huì)”“我和災(zāi)區(qū)心連心”等，以真情澆灌孩子心靈，讓學(xué)生懂得愛(ài)。

在教學(xué)工作中筆者做到“六認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、設(shè)計(jì)作業(yè)、批改、輔導(dǎo)、測(cè)試。每一次上課都精心準(zhǔn)備，每一個(gè)問(wèn)題都深入探討，要求孩子們寫(xiě)的作文，筆者先寫(xiě)，并作為教學(xué)的素材呈現(xiàn)給孩子們，以自己對(duì)教學(xué)工作孜孜不倦的追求，對(duì)知識(shí)文化的渴求來(lái)影響孩子，感召學(xué)生做有真才實(shí)學(xué)的人。

發(fā)展集體：活動(dòng)促進(jìn)，快樂(lè)引領(lǐng)

學(xué)校每年都會(huì)舉辦讀書(shū)節(jié)的活動(dòng)，筆者從二年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)展“我是讀書(shū)大王”的活動(dòng)。五年間，孩子們?cè)谖淖值暮Ｑ笾袩o(wú)拘無(wú)束地暢游，他們不但自己讀書(shū)，更愿意將喜歡的書(shū)與同學(xué)分享。閱讀帶給他們快樂(lè)，也帶給他們收獲，每年的華人杯、春蕾杯作文大賽都會(huì)有學(xué)生獲獎(jiǎng)。值得一提的是李嘉懿同學(xué)通過(guò)層層選拔，最終在北京卡酷頻道的“我愛(ài)記成語(yǔ)”比拼中獲得周冠軍，這榮譽(yù)是知識(shí)的象征，是在“書(shū)香”中熏出來(lái)。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！眲?chuàng)建一個(gè)和諧、向上的班集體，能夠生發(fā)更多的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性；能夠使師生之間更多的理解和溝通，產(chǎn)生強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。19年間，筆者一直堅(jiān)持和學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起做操、跑步、打掃衛(wèi)生，在活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離。豐富多彩的校園活動(dòng)中，孩子們多姿多彩的身影不僅展示了自我，更為班級(jí)、為學(xué)校贏得了無(wú)限的榮耀。

“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，作為一名教師時(shí)刻謹(jǐn)記將教育教學(xué)融為一體，崇尚感情投資，追求和學(xué)生心有靈犀的社會(huì)型師生關(guān)系；力求把學(xué)生培養(yǎng)成有“真才實(shí)學(xué)”的人的信念。這將使筆者對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，始終不變；使得在學(xué)習(xí)上的努力，付諸實(shí)踐的勤奮，自身素質(zhì)的不斷提高，始終不變。而不斷變化著的是筆者對(duì)科學(xué)育人的研究，是在不斷更新著的班主任工作的觀念和方法。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）