江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾亞萍

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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾亞萍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。語(yǔ)文課文，都是文質(zhì)兼美，語(yǔ)言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，而語(yǔ)言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不落實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高便無(wú)從談起?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，”道出了“勞于讀書(shū)，易于作文”的真理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，已成為很多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)?？稍趯?shí)際操作過(guò)程中，效果還是不盡如人意：有時(shí)課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學(xué)生讀得盲目，讀得無(wú)味，讀得“有口無(wú)心”。主要體現(xiàn)在：朗讀訓(xùn)練沒(méi)有找準(zhǔn)“著眼點(diǎn)”、朗讀情感未激發(fā)、缺乏必要的朗讀技巧指導(dǎo)等問(wèn)題。本文筆者就提高學(xué)生的朗讀能力談?wù)効尚械姆椒ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的興趣方法有很多，我覺(jué)得課前激趣導(dǎo)入是很重要的，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章前教師都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。而且，一段好的導(dǎo)語(yǔ)能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如：我在教學(xué)《下雪的聲音》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我們每個(gè)人都有一對(duì)靈敏的耳朵，能聽(tīng)到大自然各種各樣奇異的聲音，那么誰(shuí)能模仿一下下雨的聲音？打雷的聲音？海浪的聲音？”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂，表現(xiàn)積極。我馬上又追問(wèn)：“誰(shuí)能模仿下雪的聲音？”學(xué)生一片茫然。于是我就說(shuō)：“你們想不想知道下雪是什么聲音嗎？”學(xué)生馬上回答:“想”?！昂?，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《下雪的聲音》，里面的內(nèi)容會(huì)告訴你答案，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案，好嗎？”話音剛落，學(xué)生馬上情緒高漲地朗讀起課文來(lái)。當(dāng)然，在教學(xué)中僅靠這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精煉幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)等?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下進(jìn)行閱讀教學(xué)。

二、明確朗讀訓(xùn)練的要求

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)朗讀總的要求是：正確、流利、有感情。正確地讀，就是要用普通話，發(fā)音清楚、響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)字句；流利地讀，就是要求對(duì)朗讀的內(nèi)容比較熟悉，不斷讀、不讀破句；有感情地讀，就是要讀出不同的語(yǔ)調(diào)，讀出詞語(yǔ)間、句子之間、段落之間的停頓，并注重輕重緩急，做到感情自然流露。對(duì)朗讀的要求，不但老師要心中有數(shù)，而且要讓學(xué)生了解。這樣才能使教師教而有方，學(xué)生學(xué)而有法，使朗讀教學(xué)行之有效。每次朗讀訓(xùn)練前，教師都要對(duì)學(xué)生提出明確的朗讀要求，如：初讀：要求讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句、劃出不理解的詞語(yǔ)，初步了解文章的內(nèi)容；細(xì)讀：聯(lián)系上下文，理解文中重點(diǎn)詞句，理解文章主要內(nèi)容；熟讀：反復(fù)誦讀，積累詞、句、段；精讀：有感情地朗讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，從而加深感知、領(lǐng)悟。

三、教給學(xué)生閱讀方法

古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

我在教學(xué)過(guò)程中，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標(biāo)閱讀法

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

2.快速閱讀法

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫(xiě)提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

3.以意逆志法

孟子說(shuō)：“故說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之?！?這就是說(shuō)拿自己的“意”，即思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩(shī)、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來(lái)加深理解。如林巧稚說(shuō)“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見(jiàn)的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、頑強(qiáng)精神、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來(lái)逆推作者的“志”。

4.寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)法

美國(guó)哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書(shū)中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，作各種各樣的記號(hào)，并寫(xiě)下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書(shū)籍的主人，這過(guò)程就是占有書(shū)籍的過(guò)程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫(huà)出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思，勤畫(huà)勤寫(xiě)，一定會(huì)取得成效。

閱讀能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。以上的幾種在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幾種方式的探索，都基于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之上，注重讓學(xué)生在讀中感，在感悟中朗讀，注重在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，并著眼于學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。