江西省九江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)永安中心小學(xué) 張?jiān)~雄

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六種意識的應(yīng)用解析

江西省九江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)永安中心小學(xué) 張?jiān)~雄

【摘 要】

小學(xué)語文閱讀在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中都占有比較重要的位置，所以閱讀教學(xué)關(guān)系著語文的整體水平。有效的閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提高語文水平同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。本文將對小學(xué)語文閱讀的情況進(jìn)行簡要的分析，并闡述六種意識在語文閱讀教學(xué)中的具體作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文閱讀教學(xué) 六種意識 應(yīng)用

閱讀對小學(xué)語文教學(xué)有很大的影響，通過閱讀的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的分析能力、理解能力、邏輯思維能力等綜合能力。良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不僅能夠使語文成績有所提高，還能夠?qū)ζ渌鼘W(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助，而且為學(xué)生形成終身閱讀習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。六種意識在語文閱讀中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效的提高閱讀效率，接下來本文將對此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著教育的改革，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平得到了有效的提高，教師逐漸認(rèn)識到了語文閱讀的重要性。但是縱觀現(xiàn)代的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，仍存在一系列問題有待解決。在應(yīng)試教育的背景下，教師過度的重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對閱讀教學(xué)重視度不足；教學(xué)方法陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展形勢。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以灌輸式教育為主，學(xué)生處于被動地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)存在極大的影響；課堂形式單一。教師受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式教育，雖然在新的教學(xué)理念下，很多有效的教學(xué)方式被研發(fā)出來，但是教師在應(yīng)用上存在一定的困難，并且很多教師不愿意去克服這種困難，導(dǎo)致小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)方式無法在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

二、六種意識在小學(xué)語文閱讀中的具體應(yīng)用

本文中指的六種意識分別為整體意識、文本意識、人文意識、訓(xùn)練意識、拓展意識以及探索意識[1]。這六種意識應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率，接下來將對六種意識的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

（一）整體意識在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用

整體意識是指學(xué)生對閱讀文章的整體把握，清楚文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，情節(jié)發(fā)展。比如，教師在講授《白楊》（小學(xué)五年級下 人教版）這篇文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對文章有大概的把握，首先，兩個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了長在戈壁灘上的白楊——哥哥和妹妹爭論白楊是樹還是傘——尋求爸爸幫助——講述爸爸媽媽的職業(yè)——對文章升華并表達(dá)爸爸的愿望。學(xué)生通過對文章的整體把握，能夠更有興趣的去閱讀文章的細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。

（二）文本意識在小學(xué)閱讀中的應(yīng)用

文本是閱讀的載體，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)必須要參考文本來進(jìn)行，通過對文本的閱讀能夠豐富學(xué)生的知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的所以說文本是閱讀的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)《草原》（小學(xué)五年級下 人教版）這篇文章時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出問題“在你的印象里，草原應(yīng)該是什么樣子的？”“草原上面都有什么？”這樣學(xué)生帶著問題去進(jìn)行文本閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生的閱讀更加具有目的性，學(xué)生在閱讀的過程也是在尋找答案的過程，充分發(fā)揮文本的作用。

（三）人本意識在小學(xué)語文閱讀中的作用

人本意識是指閱讀內(nèi)容對學(xué)生的思想品格以及人文精神的培養(yǎng)，學(xué)生通過閱讀文章感受文章中主人公的精神，進(jìn)而產(chǎn)生同理心，使學(xué)生能夠像主人公學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的精神境界和道德修養(yǎng)[2]。比如，在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》（小學(xué)六年級下 人教版）這篇文章時(shí)，學(xué)生通過對居里夫人事跡的閱讀能夠受到居里夫人品格的影響，從而促使學(xué)生立志像居里夫人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她善于思考、不畏艱難、勇于創(chuàng)新、堅(jiān)毅頑強(qiáng)等優(yōu)秀的品質(zhì)，使學(xué)生的人本意識得到提升。

（四）訓(xùn)練意識在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用

訓(xùn)練意識在各個(gè)學(xué)科中都具有重要的作用，學(xué)生對知識的認(rèn)識到對知識的掌握需要一個(gè)過程，這個(gè)過程主要就是通過訓(xùn)練來完成。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中需要注意以下幾點(diǎn)。首先，訓(xùn)練的內(nèi)容必須具有趣味性，可以是教材以外的文章，能夠吸引學(xué)生的注意力。其次，要掌控好訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練的時(shí)間不要過長，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)訓(xùn)練時(shí)間也不能過短，失去訓(xùn)練的目的。最后，在訓(xùn)練的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言詞匯，提高學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生更好的掌握語文知識。

（五）拓展意識在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用

拓展意識在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。拓展意識的應(yīng)用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是，在閱讀材料上的拓展，比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》（小學(xué)五年級上 人教版）這篇文章時(shí)，既可以對詹天佑的資料進(jìn)行拓展，也可以對詹天佑設(shè)計(jì)的人字形鐵路進(jìn)行拓展。二是，在文章中的問題上進(jìn)行拓展，比如在學(xué)習(xí)《金錢的魔力》（小學(xué)五年級下 人教版）這篇文章時(shí)，教師就可以對“金錢的魔力是什么？”進(jìn)行提問，讓學(xué)生展開討論。

（六）探索意識在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用

探索意識是當(dāng)代教學(xué)中，學(xué)生必須掌握的一種方法和能力。探索意識能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分析、思考，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》（小學(xué)四年級下 人教版）這篇文章時(shí)，教師就可以要求學(xué)生對這篇文章給我們的啟示進(jìn)行分析和討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

【結(jié) 語】

綜上所述，語文閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是一些教師在閱讀教學(xué)中還存在一些問題有待解決，本文中主要針對六種意識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望可以為廣大教師提供一些教學(xué)上的參考意見。希望通過教育者們的共同努力，能夠?qū)⒘N意識更好的應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】何海艷.小議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六種意識的應(yīng)用【J】.才智，2014（27）

【2】郭鴻舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六種意識的應(yīng)用剖析【J】.都市家教（上半月），2015（10）