江蘇省漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王麗麗

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關(guān)注學(xué)情提高課堂實(shí)效

江蘇省漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王麗麗

【摘 要】

備課是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，是整個(gè)課堂教學(xué)最開始的一步，現(xiàn)在教學(xué)要求備課不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注教材和學(xué)生，特別是學(xué)生的實(shí)際，這樣才能夠使教學(xué)更加符合學(xué)生們的需求，真正使學(xué)生們成為課堂教學(xué)的主體。所以，只有當(dāng)我們的課堂能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做足學(xué)情分析，才能化教學(xué)于無痕，讓孩子們不但學(xué)得主動(dòng)、輕松，還會(huì)真正提高課堂實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】

備課 學(xué)情 高效

為了使課堂教學(xué)更加符合社會(huì)發(fā)展的需求，使學(xué)生們真正在綜合素質(zhì)上得到發(fā)展，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的小學(xué)新課改全面展開。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主陣地，在課堂教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中，課前準(zhǔn)備即備課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始。備課是教師結(jié)合教材和課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來選擇較為合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

語文學(xué)科是小學(xué)課程的一門重要學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生們語文能力的奠基階段，如何更好地落實(shí)課標(biāo)教學(xué)要求，切實(shí)使學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中形成基本的語文素養(yǎng)，成為很多教師在探討的問題。其中備課環(huán)節(jié)更是被很多教師所重視，老師們都意識(shí)到了備課要做好三個(gè)方面即“備教材、備學(xué)生、備方法”，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻往往出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象，導(dǎo)致最終教學(xué)效果的不理想。所以，如何更好地做好小學(xué)語文學(xué)科的備課工作非常值得重視，就這一問題筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)

促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力應(yīng)該是出自于學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)取決于教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的了解，特別是對(duì)于學(xué)生們興趣的了解，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以結(jié)合學(xué)生的興趣著手來激勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛力非常重要。

例如在講授白居易的《草》這篇學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈恼聲r(shí)有的教師可能講的很直白、簡單：

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《草》……

生（教師話還沒說完，幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)開始背誦）：離離原上草……

師：這首詩中這幾個(gè)字的讀音要注意：枯、榮、盡。（采用多種形式讓學(xué)生讀記）

（生有的看窗外，有的有口無心地讀著）這樣的教學(xué)的導(dǎo)入事實(shí)上是非常低效的，原因是教師忽視了學(xué)生們對(duì)于這首詩了解上的差異，沒有把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們熟悉的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的知識(shí)本身聯(lián)系起來，一刀切的教學(xué)方式很容易使部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生們相對(duì)較少的知識(shí)儲(chǔ)備，特別是理解能力在小學(xué)階段相對(duì)較弱，要認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，在此基礎(chǔ)上確定教什么，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)。

二、分析學(xué)生的知識(shí)能力水平

新課改下的課堂教學(xué)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生主體地位是指教學(xué)活動(dòng)要圍繞著學(xué)生們的學(xué)習(xí)展開，所以教師在教學(xué)流程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，所有教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)一定是學(xué)生們的實(shí)際，這樣學(xué)生們才能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容不陌生，才容易逐漸的進(jìn)入學(xué)習(xí)的流程中來。這里面需要注意的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要具有可操控的靈活性，因?yàn)榻虒W(xué)預(yù)設(shè)和實(shí)際的教學(xué)落實(shí)還是有一定的差距的，教師要結(jié)合在教學(xué)過程中落實(shí)的情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有非常大的幫助作用。

教學(xué)要找準(zhǔn)起點(diǎn)，任何一堂課都不是從零開始，我們要關(guān)注學(xué)生初始的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從學(xué)生初步的體驗(yàn)開始進(jìn)行教學(xué)，特別要明確學(xué)段目標(biāo)。比如默讀訓(xùn)練，第一學(xué)段二年級(jí)下學(xué)期開始進(jìn)行訓(xùn)練，要求是“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀”，重點(diǎn)是教給學(xué)生默讀方法。第二學(xué)段要強(qiáng)化默讀訓(xùn)練，要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”，在默讀中做到邊讀邊想，圍繞課后思考題或教師提示的問題進(jìn)行思考，特別是“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”。第三學(xué)段要求“默讀有一定的速度”，在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合課文重點(diǎn)和思考題進(jìn)行圈畫、批注、質(zhì)疑釋疑或略寫感受，在默讀中概括課文內(nèi)容，理清文章情節(jié)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，評(píng)價(jià)重點(diǎn)人物，使默讀成為自覺的讀書習(xí)慣。教師每個(gè)學(xué)段都按照課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力和水平一定呈螺旋式上升。

三、不斷關(guān)注學(xué)生的課堂生成

語文教師所進(jìn)行的學(xué)情分析不僅要有意識(shí)地與具體課文緊密結(jié)合，而且要在語文課堂上不斷地進(jìn)行學(xué)情分析，教學(xué)是動(dòng)態(tài)的不可重復(fù)的過程，課堂是“生成問題”的地方。

例如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，總結(jié)練習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容講一講，周瑜這一仗為什么會(huì)打勝？要講得很概括，不要再講具體的計(jì)策和措施。

學(xué)生一時(shí)無語。

其實(shí)，我們當(dāng)老師的難免會(huì)遇到這種“學(xué)情”：對(duì)于教師的提問或要求，學(xué)生就是“按兵不動(dòng)”。沒有“情況”，就是一種很棘手的情況！課上，那位教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，請(qǐng)學(xué)生以課文為內(nèi)容，運(yùn)用以下的關(guān)聯(lián)詞語說說自己對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的認(rèn)識(shí)：因?yàn)椤浴绻椭浴且驗(yàn)椤?/p>

生1：因?yàn)橹荑ぶ褐?，所以打了勝仗?/p>

生2：因?yàn)橹荑ぶ褐?，所以才能正確決策。

生3：因?yàn)椴懿偬源筇湴亮?，所以沒有想到黃蓋敢騙他，搞假投降。

生4：如果曹操不把船連起來，周瑜火攻就不會(huì)成功。

生5：周瑜之所以打了勝仗，是因?yàn)樗軌蛑褐恕⒄_決策，以已之知，攻敵之短，抓住機(jī)會(huì)，周密安排。

……

黑板上出現(xiàn)的“知已知彼”等取勝的原因，實(shí)際上已從“赤壁之戰(zhàn)”這一具體戰(zhàn)例，上升到具有普遍意義的認(rèn)識(shí)上來（由個(gè)別到一般的歸納推理）。讓學(xué)生運(yùn)用先前習(xí)得的關(guān)聯(lián)詞來概括，使得原先學(xué)生的不知所措有了拐杖。最后學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語，談對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，其意義也不限于一般的語言訓(xùn)練，而同時(shí)是一種思辯能力、認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。

從上述案例中可看出，由于及時(shí)變更了教學(xué)策略，巧妙地導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生既保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和旺盛精力，又能感到學(xué)有余力，享受“自得之美”，使學(xué)生感到的課堂心理時(shí)間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富。

總之，“一切從實(shí)際出發(fā)”是教學(xué)的起點(diǎn)，我們只要僅僅抓住“學(xué)情”這條主線，進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)我們的前測工作，教師個(gè)性地教，學(xué)生個(gè)性地學(xué)的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【4】王迪.課前學(xué)情分析是有效教學(xué)的內(nèi)動(dòng)力

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