江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)中學 陸井根

『立足課堂，因生施教』的初中語文教學改革實踐

江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)中學 陸井根

初中語文教師如何立足課堂，因材施教，成為其需要重點思考的問題。文章立足于初中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了課堂教學模式改革實踐及其成果。

因材施教 初中語文 課堂教學 教學改革 改革成果

在初中階段，語文這門學科占據(jù)基礎性的地位。為此，教師要探討語文教學的改革措施，提高語文課堂的教學效率。

一、初中語文教學模式改革的實踐

（一）立足課堂

在語文課堂教學中，教師起著主導性的作用，學生起著主體性的作用，然而課堂是語文學習的主要場所。學生往往會從課堂上獲得所有的知識，同時通過教師與學生之間的互動，這既活躍了課堂的氛圍，還大大提高了語文課堂的效率。在課堂上，教師要合理的拆分、講解語文知識，加深學生對語文知識的理解。所謂立足課堂是指教師要將課堂作為學生獲取知識的場所，盡管一堂課的時間僅僅有45分鐘，但是老師通過備課、講解等方式來將重點知識傳授給學生，最大化的發(fā)揮整節(jié)課堂時間的作用。

當然，立足課堂要求教師要營造有趣的教學氛圍，同時在語文教學中要注重發(fā)揮學生的主體性。另外，教師要開展實踐性教學，通過小組合作學習法來讓學生都參與到教學中，鍛煉學生講臺的表現(xiàn)能力。

比如，在酈道元“三峽”教學中，在課堂開始的時候，教師要創(chuàng)設情境，引入本節(jié)課要學的課文。教師：我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。同時教師要借助多媒體播放與三峽有關的風光片，播放歌曲《長江之歌》。通過這樣一個導入，整節(jié)課堂的氛圍被活躍起來，也讓學生對本篇課文充滿了好奇心。接著，教師要帶領學生一起細讀文本，體會作者在文章中所蘊藏的感情。在細讀文本這一環(huán)節(jié)，教師要提出相關的問題讓學生思考，并將分成幾個小組，讓每個小組講解相關的段落，鍛煉學生的講臺表現(xiàn)能力。在整節(jié)課堂中，每位學生都參與到其中，他們真正成為了課堂的主人。

（二）因生施教

在初中語文教學中，如何開展因生施教這一問題一直困擾著初中語文教師。在確定教學進度時，教師應該將課本設計內容作為參考依據(jù)，還是將學生的實際學習情況作為參考依據(jù)，其實這兩者之間存在著矛盾。我們知道，每個學期的課時都是有限制的，并且課本知識內容也是有限制的，如果老師按照課本設計內容來確定教學進度，其所取得的教學效果不盡人意。隨著學生年級的升高，很多學生的成績開始下滑，為此，教師要改革教學模式。因生施教是提高初中語文課堂效率，調動學生學習主動性的主要途徑。

初中語文教師要從以下幾個方面來真正落實因生施教。

1.在整個學習過程中，學生是主人。教師的教學目的是讓學生掌握相關的語文知識，提高學生的自主學習能力。所以，因生施教要充分考慮到學生的學習情況、學生接受知識的能力，確保學生能消化每節(jié)課所學的知識。

比如，在“沁園春?雪”教學中，教師要根據(jù)學生的認知情況來確定這樣一個教學目標：掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進入詞的意境；體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系。只有教師確定了合適的教學目標，那么教學活動才能順利開展下去。一旦教師所設計的教學目標過于簡單或者過于復雜，都不能將學生的學習興趣激發(fā)出來。為此，教師要想落實“因生施教”這一觀念，其必要從學生的實際情況出發(fā)。

2.教師要控制好教學進度。在教學中，教師要按照簡單到復雜的原則來講解知識。在講解重點知識、難點知識時，教師要適當放慢速度，給學生留出一定的思考時間。隨著學生所掌握的知識越來越多，教師要加快教學進度，順利完成教學大綱中所規(guī)定的教學任務。

比如，在“社戲”教學中，本節(jié)課的教學重點是敘事技巧，因此在講解這部分知識的時候，教師要適當放慢進度。然而在講解人物性格特點的時候，教師要適當加快進度。通過這樣做讓學生知道哪部分內容是必須要掌握的，哪部分內容是了解一下就可以了。對于初中語文教師而言，其要控制好教學進度，張弛有度，將課堂時間最大化的利用起來。

二、初中語文教學改革的成果

（一）凸顯學生主體地位，完善教學體系

教學模式的改革凸顯了學生的主體地位。在以前的教學中，教師按照課本內容來確定教學目標、教學重點等，然而在教學模式改革的背景下，教師將側重點放在學生的實際學習情況上，這就突出了學生的主體地位。同時教師會根據(jù)學生的實際情況來確定教學目標、教學內容，這樣做調動了學生的主觀能動性，又豐富了初中語文的教學體系。

（二）提高了語文課堂的效率

教學模式的改革不僅提高了課堂的效率，還提高了學生的學習效率。在整個教學中，教師將課堂還給了學生，鼓勵學生自主探究知識，讓學生在規(guī)定的45分鐘時間里愉快、輕松的學習到更多的知識。

（三）提升了語文教師的教學水平

教學模式的改革讓教師開始轉變自身的教學觀念，改變備課方式，并且適當調整教學方法，以此來更好的開展教學活動，引導學生學習。與此同時，語文教師要定期學習，確保自身的知識與時代發(fā)展步伐保持一致，努力提高自身的教學水平。

【結 語】

在教學體制深化、改革的背景下，教師要在教學中實踐新的教學模式，即立足課堂，因生施教。通過運用這一教學模式，學生的學習積極性被調動起來，同時還提高了學生的學習效率。從某種程度上來講，此種教學模式也提升了教師的教學水平。

【1】李永紅.教學的中心任務是培養(yǎng)學生能力——關于初中語文教學的體會【J】.經(jīng)營管理者，2010（13）

【2】陳勇.怎樣在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力【J】.科學咨詢（教育科研）， 2010（08）

【3】方關軍.“立足課堂,先學致疑，因學施教”的初中語文教學改革實踐【J】.教育科學研究，2014（12）