陜西省咸陽旬邑縣中學(xué) 李小帥

自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

陜西省咸陽旬邑縣中學(xué) 李小帥

隨著高中教育課程改革的逐漸深入，寫作教育在語文教學(xué)中的影響越來越重要，寫作也成了學(xué)生表達(dá)思想情感，發(fā)揮文學(xué)才藝的主要聚到，教育模式改革的深入，也使得寫作教育中的問題逐漸暴露出來，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，使得寫作教育的教學(xué)效率一直得不到提高，對其問題進(jìn)行深入的挖掘之后不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育過程中，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力受到了限制，學(xué)生在教育過程中只能被動的接受教師的知識灌溉，卻沒有形成自我學(xué)習(xí)寫作的意識。所以本文就以自主學(xué)習(xí)在高中寫作教育中的培養(yǎng)對研究對象。切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差的問題。

寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 寫作興趣

從我國現(xiàn)階段的高考語文分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)來看，150分的語文滿分中作文占到了60分，所以提高寫作教育質(zhì)量對學(xué)生的語文成績提高有著至關(guān)重要的作用，而且，在新課標(biāo)改革方案實(shí)施之后，現(xiàn)代所實(shí)行的語文課堂教育和傳統(tǒng)的語文教育已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的差別，所以順序教育改革的大趨勢，寫作教育模式的改革也必須提上日程，而以學(xué)生自己為主導(dǎo)的寫作教育就是目前說最為高效的教育模式，對寫作進(jìn)行針對性的重點(diǎn)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，深入全面的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

1.寫作教學(xué)的內(nèi)涵

寫作教育的目的就是為了提高學(xué)生在作業(yè)過程中的思想表達(dá)能力和語言組織能力，通過有組織有計劃的教育教學(xué)方式，全面提高學(xué)生對語文知識的表達(dá)能力。在我國教育部門頒布的相關(guān)文件中明確的提到“寫作使用過一種將語言思想以書面的形式表達(dá)出來的方式，也可以認(rèn)為是通過書面的形式將自身對事物的客觀看法或自身的思想表達(dá)出來的模式”那么習(xí)作教育的具體作用就是提高學(xué)生在寫作過程中的書面表達(dá)能力。因?yàn)閷懽鹘逃慕逃攸c(diǎn)比較多，而且教育模式偏向感性，所以一直以來都是語言教育改革過程中的難點(diǎn)，很多語文教師在寫作教育模式改革中進(jìn)行了很多嘗試但都沒有獲得很好的反饋，本人通過對傳統(tǒng)教育模式的研究并與現(xiàn)代教育模式相結(jié)合之后發(fā)現(xiàn)，寫作教育的本質(zhì)在于掌握學(xué)生的寫作規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主提高寫作能力，以此達(dá)到寫作教育的最終目的。并切可以全面的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

2.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

以當(dāng)前教育模式改革為前提，結(jié)合語文教育改革的發(fā)展趨勢，以自主學(xué)習(xí)為寫作教育的改革重點(diǎn)，達(dá)到高中寫作教育與學(xué)生自主寫手的有機(jī)結(jié)合。并以此完成寫作教育模式改革。

（1）合理選題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生只有在對寫作產(chǎn)生興趣的時候，才會主動的去學(xué)習(xí)和掌握寫作中的知識。所以教師在進(jìn)行寫作教育時應(yīng)該重點(diǎn)挖掘?qū)W生對寫作感興趣的東西。例如設(shè)定一個讓學(xué)生感興趣的寫作題目，這樣一來學(xué)生就會對自己感興趣的東西去挖掘和探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被帶動起來，自身對寫作知識的掌握也就開始主動起來。蘇教版的語文教育課本中，對寫作教育是分模塊的，每一個模塊都有不同的題目和重點(diǎn)，教師在寫作教育的過程中就可以充分的發(fā)揮主管能動性，自主命題，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，同時不要給予學(xué)生太多的寫作限制，讓學(xué)生能夠自主寫作。同時教師應(yīng)該尊重學(xué)生的寫作成果，對其自主學(xué)習(xí)的寫作成果加以肯定。

（2）尊重學(xué)生的個體差異，增加寫作的亮點(diǎn)

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中，一般來說都有自己的一套完整的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的性格、思想模式都已經(jīng)發(fā)展成型。而這種思想和個性的表達(dá)一般來說就是通過寫作，那么教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來了個性思想，以此來制定特殊的教育模式，增強(qiáng)針對性，讓學(xué)生能夠繼續(xù)發(fā)展個性，主要的寫作教育可有從以下的幾個方面入手：

第一，要注重培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，教師不要限制學(xué)生所寫隨便的內(nèi)容，但是應(yīng)該定期的去檢察隨便，學(xué)生可以摘抄名言名句，也可以寫一些自己的所想所思，同讓學(xué)生在日常生活中也能夠一直處于一種思想活躍的狀態(tài)，并讓學(xué)生能夠隨著將這種思想寫下來，從日常生活中鍛煉自己的寫作能力。

第二，讓學(xué)生能夠自主發(fā)掘?qū)懽鞯臉啡?，讓學(xué)生不斷的去了解和挖掘自己的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去寫作，自己去學(xué)習(xí)寫作的知識，教師應(yīng)該方放寬學(xué)生的寫作空間。學(xué)生只有在輕松愉快的寫作環(huán)境下，才能夠?qū)懗稣嬲哂凶约禾攸c(diǎn)的好文章。只有這樣才能夠使得學(xué)生的思維獲得成長，讓學(xué)生的寫作能力獲得大幅度的提高

3.引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章提綱

在寫作教育過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)起寫作構(gòu)思的能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對一篇文章進(jìn)行解讀和透析，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)文章的寫作主線和章節(jié)結(jié)構(gòu)等，這種文章應(yīng)該選擇與學(xué)生寫作能力有一定差距的文章，讓學(xué)生能夠感受到自己的寫作水平和文章之間的差距，讓其能夠更加努力的去學(xué)習(xí)寫作知識。教師選擇這樣的一片文章，讓學(xué)生自己閱讀，然后讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生的寫作和構(gòu)思能夠通過溝通交流獲得一個極大的提高，然后讓學(xué)生自己梳理文章的清潔發(fā)展過程。如《紀(jì)念劉和珍君》一課教學(xué)中，教師可要求學(xué)生羅列文章提綱，即故事發(fā)生背景、主人翁所受迫害、文中作者的感想。讓學(xué)生列出這種框架之后，自己嘗試這寫作，通過自主學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生不但會加深對文章的理解，還能夠在很大程度上提高寫作水平。

【結(jié) 語】

本文主要是對目前我國高中語文教育過程中寫作教育的問題進(jìn)行了總結(jié)和研究，并就此提出了以自主學(xué)生為主要模式的寫作教育改革方案，并且提出了具體的寫作方案，所以在實(shí)際的寫作教育過程中，教育是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)生，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同多方面多角度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以這種方式來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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