江蘇省揚(yáng)州市甘泉中學(xué) 陳 洋

初中語文作文教學(xué)困境及對策分析

江蘇省揚(yáng)州市甘泉中學(xué) 陳 洋

在語文學(xué)習(xí)過程中，作文是非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是考試時(shí)分值較高、難度較大的一項(xiàng)重要考點(diǎn)。很多初中生由于小學(xué)階段并沒有形成良好的語言表達(dá)能力，造成在作文的構(gòu)思以及寫作過程中出現(xiàn)很多無從下手、中心不明確、語言不通順的現(xiàn)象。作文的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，并不能一蹴而就，因此，對當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)過程中所出現(xiàn)的困境以及解決的對策進(jìn)行分析和建議是解決作文學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵。

初中語文 作文教學(xué) 困境對策

初中階段的作文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，初中是承上啟下的階段，學(xué)習(xí)并掌握作文寫作技巧和方法能夠?yàn)楦咧械淖魑膶懽鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)。教師是引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫作的過程中獲得興趣，才能讓學(xué)生更加樂意去探究作文寫作的技巧，更加樂意去嘗試作文的創(chuàng)作。

一、當(dāng)前作文教學(xué)中的困境

1.作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新，興趣性較差

在當(dāng)前的作文教學(xué)過程中，教師還停留在布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作的簡單、傳統(tǒng)方式，學(xué)生難以產(chǎn)生寫作興趣和寫作激情，對作文寫作容易產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，初中生處于叛逆期，教師所布置的寫作任務(wù)有些學(xué)生并不愿意完成，從而難以提高自身的寫作水平。

2.作文教學(xué)脫離生活，學(xué)生閱讀量少

教師在作文教學(xué)中，注重讓學(xué)生記住一些典型的案例和素材，卻往往忽視了生活這個(gè)創(chuàng)作來源。寫作是離不開生活的，但學(xué)生的作文寫作卻都是偏離生活元素的，再加上學(xué)生的閱讀量少，學(xué)生難以將生活和寫作結(jié)合起來。教師只是一味的讓學(xué)生記住一些名人、名言、明事，導(dǎo)致作文寫作方式千篇一律，缺乏學(xué)生內(nèi)心的真正感悟和真實(shí)情感，作文也不具有自身的思想表達(dá)。

3.教師作文評價(jià)方式單一

教師在作文的點(diǎn)評和評價(jià)方式上只是流于形式，大量的作文批閱也使教師難以真正的對每一篇作文進(jìn)行認(rèn)真的修改和點(diǎn)評。教師只是匆匆一眼看過，只是看到了學(xué)生寫作的形式和結(jié)構(gòu)，有些學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新點(diǎn)和一些學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，教師都難以真正掌握，草率的點(diǎn)評有時(shí)會(huì)使學(xué)生失去寫作的信心。教師在作文點(diǎn)評過程中看不到學(xué)生的進(jìn)步，也會(huì)使學(xué)生缺乏進(jìn)步的動(dòng)力。

二、走出作文教學(xué)困境的對策

1.教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生寫作熱情

初中作文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是非常有必要的，教師要不斷的增強(qiáng)自身的教學(xué)方法積累，不斷的在探索中找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能夠使初中作文教學(xué)更具有吸引力。教師可以通過一些輔助工具來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，例如加入多媒體的輔助教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體的吸引和引導(dǎo)下進(jìn)行作文寫作的探索，增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作興趣。教師也可以加入一些情境教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境中激發(fā)寫作欲望，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，既能增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，又能在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以通過多媒體播放一段有關(guān)親情的視頻，然后再播放一段有關(guān)動(dòng)物的視頻，雖然兩個(gè)視頻看起來毫無關(guān)聯(lián)，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“我最愛的 ”這樣一篇文章，視頻的播放能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，“我最愛的 ”這個(gè)題目后面既可以是人，也可以是動(dòng)物，學(xué)生可以進(jìn)行自由發(fā)揮。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，半命題式的作文就更加能夠激起學(xué)生的寫作熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的方式多樣化，能使學(xué)生避免產(chǎn)生厭煩心理，容易使學(xué)生保持一種對作文寫作的心理期待和熱情。

2.增加學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找創(chuàng)作源泉

“讀書破萬卷，下筆如有神”。初中生由于自身的寫作素材、字詞的積累較少，很難創(chuàng)作出新穎、優(yōu)秀的作文，增加學(xué)生的閱讀量是初中作文教學(xué)階段必不可少的方法。閱讀量的增加不僅能夠使學(xué)生在寫作過程中的思維更加開闊，還能夠使學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)安排、作文寫作內(nèi)容更加具有條理化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，推薦給學(xué)生風(fēng)格多變，形式多樣的書籍，讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要讓學(xué)生在不斷的積累自身的寫作素材的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，根據(jù)不同的寫作要求進(jìn)行讀物的篩選。例如，在教師講解說明文寫作時(shí)，可以讓學(xué)生提前進(jìn)行一些說明文的閱讀，在學(xué)生對說明文有一個(gè)簡單的了解之后再進(jìn)行講解，會(huì)起到事半功倍的效果。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作靈感和寫作源泉，生活是最好的老師，只有親身體驗(yàn)過的事情在創(chuàng)作中才更有真情實(shí)感，避免寫作中脫離實(shí)際的現(xiàn)象。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和思考生活的能力，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行感悟和思索，使學(xué)生在寫作過程中不會(huì)再出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，對學(xué)生的作文寫作水平將會(huì)有很大的幫助。

3.轉(zhuǎn)變作文點(diǎn)評方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在作文點(diǎn)評過程中一定要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異性，更加注重學(xué)生的作文創(chuàng)作的進(jìn)步和提升，將學(xué)生的寫作能力和作文題目的難易程度加以區(qū)分，創(chuàng)造出形式多樣、層次分明的點(diǎn)評內(nèi)容，讓學(xué)生在看到評語后有繼續(xù)寫作的動(dòng)力和激情，感受到教師對自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和評價(jià)，會(huì)讓學(xué)生更樂于寫作。教師還可以開展學(xué)生之間互相評閱的活動(dòng)。教師可以將寫作層次劃分好，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，使學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中體會(huì)到寫作的樂趣，也促使了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，在評價(jià)其他人的作文的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，便于以后更好的進(jìn)行作文創(chuàng)作。不同寫作水平的學(xué)生在互評過程中還能夠增加自身的認(rèn)知，既能學(xué)習(xí)到別人的寫作技巧，又能發(fā)現(xiàn)他人的寫作創(chuàng)新點(diǎn)，在不斷增強(qiáng)自身寫作能力的同時(shí)，增加寫作素材的積累。教師要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文點(diǎn)評方式，使點(diǎn)評方法更加的多元化，只有不斷的給學(xué)生創(chuàng)造驚喜，才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度，使學(xué)生真正的愛上寫作。

作文寫作是初中階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方面，語文教師要不斷地增強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力，在不斷的思考與探索中增強(qiáng)語文教學(xué)能力，讓學(xué)生不再對作文課產(chǎn)生厭煩心理，提升作文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的寫作能力能夠得到真正的提高。