江蘇省阜寧縣三灶中心小學(xué) 韓婷婷

小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

江蘇省阜寧縣三灶中心小學(xué) 韓婷婷

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的作文指導(dǎo)針對性要明確。在指導(dǎo)過程中要循序漸進(jìn)，支持學(xué)生細(xì)心觀察生活，充分積累寫作素材；幫助學(xué)生熟悉作文技法，有效提高寫作能力；鼓勵學(xué)生參與習(xí)作評改，設(shè)法增強(qiáng)寫作信心。

小學(xué) 作文 創(chuàng)新 策略

作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的重要實(shí)踐內(nèi)容，同時也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。教師不應(yīng)該只重視命題而忽視對作文內(nèi)容的把握，使學(xué)生缺乏素材的選擇能力，導(dǎo)致所寫的內(nèi)容過于寬泛。隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)工作也提出了更多、更高的要求。我們應(yīng)該學(xué)著去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，本文將通過實(shí)際的教學(xué)，來談一下小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、支持學(xué)生細(xì)心觀察生活，充分積累寫作素材

教師要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動選擇、分析素材的能力。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來。然而，在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，并且應(yīng)該教會學(xué)生主動選擇和分析有用的素材，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑就是持續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)。教師可根據(jù)生活實(shí)際組織學(xué)生持續(xù)某項(xiàng)力所能及的勞動，或公益勞動或自我服務(wù)勞動或飼養(yǎng)、手工藝勞動，這些勞動可以以學(xué)生個體為主體，也可以以小組形式出現(xiàn)，教師應(yīng)該堅持要求、督促、鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生體會堅持實(shí)踐過程中的喜怒哀樂之情。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生確定一個事物目標(biāo)進(jìn)行定向觀察，讓學(xué)生在連續(xù)一段時間內(nèi)有意觀察來發(fā)現(xiàn)其具體表現(xiàn)及顯著特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識向更深的一層發(fā)展。

比如，當(dāng)學(xué)生寫有關(guān)“寫景”的文章時，就可以讓學(xué)生到充滿美景的地方，親身去體驗(yàn)?zāi)欠N感覺。就像《草原的早晨》這篇課文中，“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上的駿馬，追趕那歡樂的羊群。遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。當(dāng)老師要求對這篇文章進(jìn)行擴(kuò)充的時候，就可以讓學(xué)生們親自到草原去感受一下草原的氣息。體驗(yàn)一下草原的生活，看一下草原的美景，或許學(xué)生就能寫出更美的文章。學(xué)生可以通過自己的持續(xù)觀察，獲取到許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的資料。

二、幫助學(xué)生熟悉作文技法，有效提高寫作能力

教師應(yīng)該幫助學(xué)生歸納一些寫作方法和技巧，從而提高寫作能力。這樣做往往會達(dá)到事半功倍的效果。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點(diǎn)。要使文題靚麗新穎，直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞俗語、廣告語等做文章標(biāo)題。用修辭格來擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。比如《小池塘》這篇文章中，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。這段話就運(yùn)用了兩種修辭手法。分別用到了擬人和比喻。多運(yùn)用一些修辭手法，當(dāng)讀者讀起來的時候就會覺得像身臨其境一樣。

還有那些記敘類作品，其內(nèi)容風(fēng)趣、語言詼諧、格調(diào)輕松，這時可以相應(yīng)地擬一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。標(biāo)點(diǎn)符號屬于無聲的語言，以標(biāo)點(diǎn)作為文章的標(biāo)題，可使文題新穎獨(dú)特，引發(fā)讀者要看個究竟的興趣。文章要富有真情實(shí)感，一篇文章能否寫出真情實(shí)感，是寫作成敗的關(guān)鍵所在。寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。說真話，不隨意夸大。冰心曾說：“寫文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠實(shí)，實(shí)事求是，沒有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，在寫作時，切忌內(nèi)容虛假，無病呻吟。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。一篇好的文章不僅要有真情實(shí)感，還要有文采，力求生動、形象、有感染力。

三、鼓勵學(xué)生參與習(xí)作評改，設(shè)法增強(qiáng)寫作信心

在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生做出適當(dāng)正確的評價，尤其是表揚(yáng)和鼓勵，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，我首先是對學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步來進(jìn)行衡量。也可嘗試教師在評改學(xué)生作文同時先讓學(xué)生互相評改，做到與學(xué)生共評。這也給學(xué)生一種鼓勵，一種自信，讓學(xué)生感覺到自己只要努力是完全可以超過同學(xué)的，自己也有能力修改同學(xué)的作文。這樣如果能找出錯誤，那么在自己的文章中就不會出現(xiàn)同樣的錯誤。同時，還可以鑒賞一些同學(xué)們寫的優(yōu)秀作文。這樣就能夠讓同學(xué)們找尋自己的思考痕跡，并且將優(yōu)秀文章與自己的寫作相互對比，找出自己存在的不足的地方。

比如，在《奶奶的白發(fā)》的教學(xué)中，教師在對題目要求講解之后，可以讓學(xué)生完全獨(dú)立思考，等待完成后，在由教師選擇優(yōu)秀的作品。如，結(jié)構(gòu)清晰、文意深刻、語言優(yōu)美的作品，就值得學(xué)生去鑒賞。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的作文指導(dǎo)針對性要明確。在指導(dǎo)過程中要循序漸進(jìn)，否則對于學(xué)生們的觀察能力和描述能力起不到什么實(shí)質(zhì)性的作用，也會造成學(xué)生練習(xí)寫作缺乏成就感，形成對抗心理。所以，作文教學(xué)要與落實(shí)素質(zhì)教育的要求緊密結(jié)合在一起。

【1】蔡英超.小學(xué)中年級學(xué)生作文興趣缺失及對策研究【D】. 哈爾濱師范大學(xué)，2014

【2】孫靜.小學(xué)中年級作文教學(xué)有效性研究【D】.河北師范大學(xué)，2014

【3】郭麗英.個性化生活與小學(xué)生個性化寫作能力的培養(yǎng)【D】.重慶師范大學(xué)，2014

【4】齊敏.小學(xué)作文“支架問題”教學(xué)研究【D】.上海師范大學(xué)，2013

【5】徐璐.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中段年級習(xí)作教學(xué)存在的問題及對策研究【D】. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012