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      玩轉(zhuǎn)精彩的寫話課堂——二年級“隨文練筆”寫話訓(xùn)練探究

      2016-08-23 01:45:35福建省深圳市福田區(qū)南華小學(xué)馬金香
      作文成功之路(高考沖刺) 2016年7期
      關(guān)鍵詞:隨文練筆隨文泉水

      福建省深圳市福田區(qū)南華小學(xué) 馬金香

      玩轉(zhuǎn)精彩的寫話課堂——二年級“隨文練筆”寫話訓(xùn)練探究

      福建省深圳市福田區(qū)南華小學(xué) 馬金香

      “隨文練筆”是語文教學(xué)中一種以讀促寫,以寫促讀的重要語言訓(xùn)練形式。它不僅選材角度小,內(nèi)容簡短,并且與教材練習(xí)緊密,通過遷移拓展,提升學(xué)生的語言表達能力。

      讀寫結(jié)合 隨文練筆 寫話訓(xùn)練

      小學(xué)語文教材的每一篇課文都是精挑細選過的文質(zhì)兼美的佳作。它們不僅濃縮了作者豐富的情感,而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。以此為契機,設(shè)計課堂活動落實語言和技能訓(xùn)練點,“隨文練筆”成為重要而高效的途徑。

      一、讀寫結(jié)合,遷移練筆,經(jīng)典語句段落里模仿訓(xùn)練

      “隨文練筆”指在課文中選擇某些有規(guī)律性的語言現(xiàn)象對學(xué)生進行針對性的寫作訓(xùn)練。二年級學(xué)生寫話訓(xùn)練以片段為主,因此,指導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí),有效的方法是仿寫經(jīng)典例文。

      筆者執(zhí)教二年級下冊《我不是最弱小的》和《雷雨》時,文章精短凝練,語言準(zhǔn)確豐富。于是,讓學(xué)生將積累的好詞“雷聲大作”“傾盆大雨”“滿天的烏云”“黑沉沉”等,運用在看圖寫話中?!端蛡恪分?,學(xué)生寫到:

      片段1:星期六的下午,家里很悶熱。小天在家全神貫注地看書。突然,田中黑沉沉得像要崩塌下來。接著電閃雷鳴,暴雨嘩嘩地下個不停。

      片段2:星期五,陽光明媚。放學(xué)后,小沖興高采烈地跑回家,拿出作業(yè)專心致志地寫起來。轟隆隆,轟隆隆,突然烏云密布,雷聲大作,緊接著,下起了傾盆大雨。

      經(jīng)過一系列的反復(fù)積累和運用,學(xué)生能夠漸漸尋找到閱讀與寫作的連接點,破除下筆難的障礙,從而寫話訓(xùn)練章法可循,能寫出越來越多精彩語句、片段。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,想象練筆,文章意猶未盡處盡情發(fā)揮

      優(yōu)秀的文學(xué)作品會在意猶未盡處給讀者留下想象的空間。補寫空白是寫話教學(xué)中的操作技巧。這是對于課文關(guān)鍵但是未寫的內(nèi)容進行針對性的補充、解釋和說明?;疽笫亲x懂課文,注意聯(lián)系上下文,并且能夠理解課文內(nèi)容。

      執(zhí)教文質(zhì)兼美的《泉水》時,描繪一幅清脆歡快的畫面。課文中的2——5自然段,句式相同,段式相似,動詞運用巧妙,對話描寫突出,但是只有泉水的話語,其他角色的對話卻省略了,因此文章此處意猶未盡,是很好的開發(fā)寫話訓(xùn)練的切入口。我設(shè)計隨文練筆:

      泉水說:“照吧,照吧,我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子?!?/p>

      山里的姐姐說:“_________________________。”

      課文只是列舉泉水遇到“山里的姐姐”“火紅的杜鵑花”“果樹”“畫眉鳥”,因此還可以調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮想象,仿照經(jīng)典段落進行拓展寫話訓(xùn)練。

      仿寫:泉水流到___________________,他看見了_________________。泉水說:“______________?!?/p>

      因此根據(jù)課文設(shè)計兩處練筆,先訓(xùn)練學(xué)生的口語表達,在熟練順暢的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考動筆,課堂有繪聲繪色的朗讀,有掌握規(guī)律的背誦,有靜靜沉思的寫作,動靜有序的課堂節(jié)奏,將語言訓(xùn)練點落到實處。

      三、課堂延伸,生活練筆,課外生活實踐中訴說感悟

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活表達真情實感?!?/p>

      葉圣陶老先生曾說過:“生活是寫作的源泉,源頭盛而文不竭。”生活是寫作的來源,于是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,偶爾一次改變生活的軌跡,學(xué)生覺得新鮮、驚奇。五月正好趕上母親節(jié),于是策劃了班級的體驗活動:

      我也當(dāng)一回“媽媽”

      道具:一個小皮球或小氣球、布絨玩具

      方法:放進上衣內(nèi),正常進行學(xué)習(xí)、生活,不得讓玩具掉出來、撞到或者擠壓到。記住哦,細心呵護您的小寶貝!

      體驗時間 生活中遇到的困難(如下蹲、走路、睡覺……)此刻我的感受

      在周四晚上體驗活動之后,周五班會課在動手制作母親節(jié)“平安”剪紙和吊墜,周末再讓學(xué)生寫體驗作文,明顯孩子有話可說,并且都是對媽媽的真情流露,語言通暢性、情感性增強。例如,學(xué)生習(xí)作:

      懷孕的感覺

      今天晚上我體驗了一次懷孕的感覺。

      我跑進客廳,拿起胖大星,塞進衣服里。突然,我感覺到衣服快要被撐破了,肚皮快要貼到脊椎骨了,膀胱快要壓裂了,頓時有一種想上洗手間的感覺。

      到了洗手間,我的“孩子”卡住了我的大腿,只能勾著腿上。

      上完了又來吃飯,剛喝幾口湯,就熱得滿頭大汗,就是懷了個大火球。

      接著,我又去睡覺,趴著睡屁股翹得老高,仰著睡壓得喘不過氣來。終于,我不耐煩了,抽出胖大星,自言自語地說:“媽媽真是太辛苦了!”

      “隨文練筆”是語文教學(xué)中一種以讀促寫,以寫促讀的重要語言訓(xùn)練形式。這不僅選材角度小,內(nèi)容簡短,并且與教材練習(xí)緊密,這種讀寫結(jié)合的方式符在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,精選語言訓(xùn)練點。通過閱讀感知,再轉(zhuǎn)化遷移,從而培養(yǎng)學(xué)生寫話、作文的熟練技能。

      【1】教育部教師工作司組編.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【M】. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2013

      【2】葉圣陶.語文教育論集【M】.北京:教育科學(xué)出版社,2015

      【3】段建軍,李偉合著.新編寫作思維學(xué)教程【M】.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2008

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