江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學校 楊 燕

琢璞成玉——如何提高小學生的作文能力

江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學校 楊 燕

作文教學一直是語文教學的重點內(nèi)容，也是決定語文成績的關(guān)鍵因素之一。在小學階段，教師要注意激發(fā)學生作文的興趣，教會學生作文的方法，引導學生寫出具有真情實感、文采頗佳的作文，這是對每一個語文教師提出的要求。

小學語文 作文教學 方法策略

在小學階段的語文教學中，作文教學一直倍受關(guān)注。從小學三年級，學生正式接觸寫作以來，作文教學就處于不可動搖的重要地位。隨著新課程改革進程的加快，作文教學也被越來越重視，提高學生的作文能力成了每一個語文教師追求的目標。筆者認為，在小學語文教學中要重視引導學生抒發(fā)真情實感，同時立足于學生的實際生活和文本資源，讓學生輕松寫作，愛上寫作，這也是本文將要談及的問題。

一、抒發(fā)真情實感，與眾不同

在我們閱讀文本時，往往會被文本中的情感所感染，讓我們深入其中，這也是我們評價一篇文章好壞的標準之一。那么，在作文教學中，教師也應該引導學生在寫作中將自己的感受、想法表達出來，抒發(fā)自己的情感，這樣寫出來的文章才是飽滿的，具有思想情懷的。讓學生有話可說，才能寫出優(yōu)秀的文章。

在講完《第一次抱母親》這篇課文后，有很多學生被文本中母子之間的深情所深深感動了，同時也意識到平時對自己母親的情感表達太少了。于是，教師就給學生創(chuàng)造了一次表達自己心聲的機會——讓學生寫一篇作文，題目就是《某某，我想對你說》，對象不局限于母親，可以是其他的親人、同學或是老師，但是一定要寫出自己的真情實感。在具體的教學過程中，教師采用了先說后寫的方法，讓學生在小組內(nèi)選擇合適的同學，相互傾訴自己在生活中有什么想要對親人、朋友說，而一直沒有說出來的心里話，激發(fā)學生的情感流露。由于是自己的親身經(jīng)歷，所以學生們的積極性很高，有的學生提到當看見自己的母親為自己操勞時，很想說一句“媽媽，我愛你”，但是一直沒有說出口；還有的學生說想就上次自己的不懂事和老師說一句“對不起”等等。大家的表述讓整個課堂氛圍輕松、活躍，學生們的情感被充分的激發(fā)出來，在這樣的基礎上寫作，自然就會寫出具有自己獨特感受的，充滿真情實感的作文。

在這個作文訓練的過程中，教師抓住學生在文本學習中的情感迸發(fā)點進行積極引導，讓學生說自己的心里話，抒發(fā)自己的真情。學生的情感世界是獨特的，看待問題的角度也是不同的，這樣寫出來的文章不僅真情流露，而且新穎獨特。

二、環(huán)視身邊生活，意外驚喜

無話可說，無材料可寫，是很多學生在寫作中常遇到的問題。實際上，我們的身邊處處都是作文材料，只要我們留意身邊的生活就會發(fā)現(xiàn)，即便是身邊的日常小事，家長里短，只要運用恰當也可以讓我們的文章出現(xiàn)意外的驚喜。教師要善于引導學生觀察生活，讓生活成為我們寫作的素材源泉。

在五年級的一次作文訓練中，要求是寫一位自己印象深刻的老師，既可以抓住老師的性格、外貌等方面來寫，也可以抓住老師教育學生的某件具體的事情來寫。面對這樣的題目要求，很多學生覺得每天都和老師在一起，有什么可寫的??？這時，教師引導學生：“雖然我們每天和老師生活在一起，那么你真的仔細觀察過老師嗎？注意過老師的一舉一動嗎？這節(jié)課后就選擇一位你喜歡的老師仔細觀察一下，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？”在教師的引導下，學生們一下子沉默下來，下課的時候默默注視著老師，在第二節(jié)課的時候，學生們紛紛說出自己的收獲，有的學生注意到老師有一雙溫和的眼睛，有的注意到老師有一雙略微粗糙的手。

生活處處是文章，在學生的寫作中之所以會出現(xiàn)內(nèi)容空洞、不知所云的情況，主要是因為寫作和學生的生活相脫節(jié)。因此，在作文教學中，教師要指導學生學會觀察生活，描繪生活中的人和事，使自己感覺有話可說，最終樂于寫作，主動寫作。

三、巧借文本內(nèi)容，二次創(chuàng)作

在作文教學中，借助教材內(nèi)容引導學生寫作也是提高學生作文能力的有效方法之一。在教材中有很多文質(zhì)兼美、蘊意深刻的文本，教師可以在此基礎上引導學生對文本內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，讓學生在有效練筆的過程中，提高自己的作文水平，同時也可以讓學生加深對文本的理解，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

《黃果樹瀑布》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章突出的特點就是優(yōu)美的語言和景觀的壯美。在文本中表現(xiàn)出來的勃勃生機讓我們陶醉其中，在教學過程中，學生們也被文本中描繪的壯觀的大自然景象震驚了，看到大家的興致這樣高漲，教師意識到這也是引導學生寫作的好機會，于是設計了這樣的題目：因為黃果樹瀑布 ，因此堪稱是大自然的杰作。這樣的題目設置，要求學生有效整合文本的內(nèi)容，自行組織語言，寫出一段完整的話。因為有了文本的解讀基礎，寫作起來方向比較明確，效果也不錯。

教材是最好的例子，也是最好的資源，在教學過程中，教師抓住文本內(nèi)容中學生感興趣的部分引導學生對文本內(nèi)容二次創(chuàng)作，這樣的練筆設計，困難不大，只要學生對文本內(nèi)容足夠熟悉，就可以借助文本表達出來。這樣能消除學生對于寫作的畏難情緒，讓學生愿意嘗試寫作，從而逐漸提高自己的作文水平。

總而言之，在作文教學中，教師要指導學生寫作的方法，教會學生從自己的日常生活中積累素材，同時學會抒發(fā)自己的真情實感。只有這樣，才能讓學生產(chǎn)生寫作的熱情，寫出優(yōu)秀的文章。

【1】劉廣雨.我的小學作文教學點滴體會【J】.新語文學習（教師版），2009（06）

【2】韓祥正，高泰常.培養(yǎng)小學生作文能力應從低年級抓起【J】.作文教學研究，2009（04）