江西省于都縣第三中學附屬小學 劉神州

新課標下的小學語文教學策略

江西省于都縣第三中學附屬小學 劉神州

語文作為一門工具性學科，對于培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)，提高學生的理解能力與思維能力具有重要意義，而小學語文作為教育啟蒙階段的基礎(chǔ)性教育，應(yīng)該充分發(fā)揮語文教育教學的重要作用，促進學生的綜合素質(zhì)得到提高。本文主要分析了新課程標準下的小學語文教育教學的幾點策略。

新課標 小學語文 教學

在新課標下，對小學學科的要求已經(jīng)發(fā)生了改變，小學的每一門學科都需要獨立的完成促進小學生全面發(fā)展的任務(wù)，該任務(wù)已經(jīng)不是各門學科可以合作完成的，因此這項任務(wù)也變得十分艱巨。在小學語文的教學中，教師要讓小學生學會自主探究并分析教學中的新內(nèi)容，在進行教學設(shè)計時需要融合其探究過程和學習策略，讓學生充分掌握與語文相關(guān)的技能和知識，促進其價值觀和情感的塑造，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

一、提高學生的技能水平與知識水平

隨著新課程標準的實施，發(fā)揮學生的學習主動性、提高學生的學習能力、促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要目標。在小學語文教育教學中，全面貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教會學生學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會審美，促進學生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是每一個語文教育者的目標。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，教師比較注重學生的學習成績，卻忽視了其學習過程以及技能。小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此教師在進行教學的過程中不僅要讓學生學到語文方面的知識，還要學會做人、學會生活、學會審美，這同樣也是語文教學中的要求，其目的是為了確保小學生各方面能力和知識的提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。在語文教學過程中，教師會通過教學講授的方式豐富學生的知識、提高學生的技能，與此同時，教師還應(yīng)該謹記學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)能力，為學生創(chuàng)造一個民主、愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境。在這種學習環(huán)境下，學生與教師也能進行很好的溝通交流，加強教師對學生的了解，以便因材施教。

在教學過程中，教師還應(yīng)該思考如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使得學生可以主動的讀書、思考并對內(nèi)容進行討論和交流，使得學生與教師、學生與學生之間可以進行順利的交流，并且這種交流不是單向的，而是雙向或者多向的。在這種情況下，學生與教師都可以在了解學習語文課本時做到充分、直接且自由，學生的這種輕松積極地狀態(tài)能夠促進其知識水平和技能水平的提升。

二、通過反思提升教學水平

在每一次教學之后，小學語文教師都需要對此進行回想、思考并分析教學中的優(yōu)缺點，這是教師教學的一門必修課，通過反思教師能夠發(fā)現(xiàn)自己教學的不足，對其進行總結(jié)，從而促進自身教學水平的提高。反思其實就是一個重新認識自身教學的途徑，通過反思回想來對自己的教學中不足進行總結(jié)，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，從而優(yōu)化提升自己的教學水平。在新課標實施的情況下，小學語文教師應(yīng)該盡快調(diào)整自己的教學方式，促進學習和教育的共同進步，充分發(fā)揮小學生的自主性和獨立性，將小學生的潛能和能力激發(fā)出來，進而提高小學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使得小學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛語文，愿意主動去學習語文，從而為小學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進其成為全面發(fā)展、對社會有用的人才。

三、確定教學方式和方法

在新課標實施以后，小學語文的教學方式也發(fā)生了變化，教師需要通過吸引學生的興趣慢慢引入到教學內(nèi)容上或者設(shè)置情境進行教學，每節(jié)語文課的開頭是聚集學生注意力的重要部分。如果在這一部分中，教師可以引起小學生的注意，那么教學也就成功了一半，如果沒有引起學生注意，那么學生在缺乏興趣和熱情的狀態(tài)下學習，不僅會降低其學習效率，還會降低教學質(zhì)量和效果。因此，在教學過程中，教師必須把握好一節(jié)課的開頭，設(shè)置情境的方法不僅能激起小學生的好奇心，還能激起其學習興趣，學生將自己帶入到教師設(shè)置的情境中，才能真正讓學生融入其中去體會、去分析，發(fā)掘小學生的情感，豐富其精神世界，促進其個性發(fā)展。小學語文教師在設(shè)置情境的過程中，一定要充分掌握導(dǎo)入法，讓學生可以立即進入到情境當中，對教師提出的問題認真思考、仔細分析，進而在情感上得到升華。因此，教師必須具有很好的導(dǎo)入技巧，能夠設(shè)置出一個代入感強的情境，以吸引小學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，去主動探索語文中蘊藏的奧秘和知識。

四、培養(yǎng)小學生的價值觀、態(tài)度和情感

小學需要學習的科目多種多樣，這些科目所傳達的內(nèi)容、情感指向、態(tài)度與價值觀也都有所不相同，但有區(qū)別就有聯(lián)系，其聯(lián)系就在于傳達對象都是人，以小學生為對象，塑造其價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)其態(tài)度和情感。小學生作為教學的主體對象，在教學過程中，需要注重小學生的學習情況和成長情況，對其學習和成長進行指導(dǎo)，確保其在語文學習中能夠做到全面發(fā)展。在教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學側(cè)重點，不能一味地只注重知識的學習。在新課標實施之后，小學語文的教學側(cè)重點發(fā)生變化，不再只注重學習語文知識，還需要注意培養(yǎng)小學生的情感、態(tài)度和價值觀，促進其形成正確的學習態(tài)度，學會主動學習，充分發(fā)揮自身的積極性。通過語文教學，讓小學生學會做人、學會求知、學會生活和審美，促進小學生的全面發(fā)展。

總之，小學語文教學需要在教學中塑造學生的價值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)其情感，挖掘其能力，為小學生今后的語文學習和成長發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，使得小學生今后能夠成為對社會有用的全面發(fā)展的人才。本文就新課標下的小學語文教育教學策略展開討論，提出了提高學生的技能水平與知識水平、通過反思提升教學水平、確定教學方式和方法以及培養(yǎng)小學生的價值觀、態(tài)度和情感四個策略。通過這四個策略推動小學生的語文學習，促進小學語文教學質(zhì)量和效果的提升，從而實現(xiàn)教書育人的教學目標。

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【3】張莉.解析新課改下小學語文教學【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（19）

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