江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué) 方永衛(wèi)

初中作文教學(xué)難點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)策略探討

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué) 方永衛(wèi)

眾所周知，作文一直是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的作文成績(jī)?cè)谡Z文考試中占很大比重，但很多學(xué)生不喜歡作文，一提到寫作文興趣全無，教師也不愿意在寫作教學(xué)上投入過多時(shí)間，造成教學(xué)效率低下，給教師的教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。在作文教學(xué)的過程中存在著很多問題與困難，這樣就要求教師要采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略，以達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。本文擬就此分析初中作文教學(xué)的難點(diǎn)，并探討相應(yīng)對(duì)策。

初中語文 作文 應(yīng)對(duì) 策略

作文是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生的作文成績(jī)可以反映他們對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的掌握以及對(duì)詞句的運(yùn)用程度。在目前的初中作文教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏寫作興趣、缺少日常積累以及寫作模式缺乏創(chuàng)新等問題。針對(duì)這些問題筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下的應(yīng)對(duì)策略。

一、改變教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在目前的作文教學(xué)中，由于所使用的教學(xué)方法大都是教師教授的寫作理論，課堂比較沉悶，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣。處在叛逆期的初中生容易產(chǎn)生抵觸心理，在寫作時(shí)往往不夠認(rèn)真，以消極的態(tài)度應(yīng)付寫作。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從多方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在這個(gè)年齡段所感興趣的東西，把學(xué)生的興趣與作文聯(lián)系起來，可以大大提高他們的寫作積極性。例如在進(jìn)行自由作文這個(gè)專題的教學(xué)時(shí)，由于這個(gè)作文題材的限制較少，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣愛好出發(fā)，集思廣益，把自己感興趣的人或物當(dāng)做作文素材來展開描寫。這樣不僅可以讓學(xué)生分享了自身的興趣，也有利于提高他們的寫作積極性。

此外，教師可以將寫作與聽說相結(jié)合，把學(xué)生的所聽所講作為寫作的素材。在寫作課堂上，教師可以讓學(xué)生相互分享自己身邊的小故事，小感悟，也可以分享自己創(chuàng)作的小故事。這不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了他們的寫作興趣，也從中擴(kuò)展了他們的思維，增強(qiáng)學(xué)生在寫作中的語言組織能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行日常積累

一篇好的作文需要豐富的詞匯以及對(duì)其合理的運(yùn)用，學(xué)生的寫作水平能從側(cè)面反映出學(xué)生的詞匯積累量以及對(duì)其詞語的運(yùn)用程度。因此教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)到的好詞好句進(jìn)行積累，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，另一方面也能提高他們的寫作水平。

例如，在觀察和描寫景物的特點(diǎn)這個(gè)寫作題材的教學(xué)中，教師可以以本單元中的《濟(jì)南的冬天》為例，在講解這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生畫出文中對(duì)景物描寫的詞句，思考這些詞句用了哪些修辭手法并用這些修辭手法進(jìn)行造句。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些詞句進(jìn)行摘抄和賞析，在對(duì)景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作中，把積累到的好詞好句運(yùn)用到文章當(dāng)中，既可以提高文章的質(zhì)量，也可以大大提升學(xué)生的寫作水平。

除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，閱讀量是文章寫作的基礎(chǔ)，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品或者讓學(xué)生找自己感興趣的書進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生可以積累到更多的優(yōu)秀詞句以及寫作技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力改變單一的寫作模式

在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，許多教師還是注重傳統(tǒng)的寫作技巧，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，通常采用單一的寫作模式。比如，在文章的開頭或者結(jié)尾處一定要引用名言警句，記敘文的寫作結(jié)構(gòu)一定要用總分總的模式等作為作文的模范格式，這種固定思維的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生在寫作時(shí)缺少自己的獨(dú)到見解，只會(huì)在固有模式下對(duì)例文照抄照搬，作文的寫作格式缺少新意，這嚴(yán)重的制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于他們寫作水平的提高。創(chuàng)新能力是寫好作文的一個(gè)重要因素，那么多人去寫一個(gè)相同的寫作題材，怎樣才能讓自己的文章突出有亮點(diǎn)，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該打破單一的寫作模式，加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容的這個(gè)寫作專題當(dāng)中，教師可要求學(xué)生發(fā)揮生動(dòng)的聯(lián)想能力，從一個(gè)簡(jiǎn)單的事物聯(lián)想到更多的內(nèi)容和含義，這就需要學(xué)生在寫作時(shí)能發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)新能力。比如作文題目中給出了“泥土”這個(gè)詞語，對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)聯(lián)想到學(xué)校操場(chǎng)上的泥土，有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到家鄉(xiāng)的泥土，不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴煌纳罱?jīng)歷產(chǎn)生不同的聯(lián)想。這種情況下教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能寫出更多內(nèi)容豐富的文章。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)的過程當(dāng)中教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫硜磉M(jìn)行教學(xué)的方法。在初中的作文教學(xué)當(dāng)中，有些寫作素材往往比較抽象和難以理解，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)因?yàn)閷?duì)寫作素材的理解不到位而產(chǎn)生偏題的現(xiàn)象。情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的使用能很好的解決這個(gè)問題。教師在使用情境教學(xué)法時(shí)可以充分的利用教室的多媒體設(shè)施，根據(jù)寫作素材創(chuàng)造相對(duì)應(yīng)的情境來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如在對(duì)描寫事物的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不可能馬上能對(duì)所要描寫的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，這時(shí)教師就可以通過多媒體，以圖片或者影視資料的方式來為學(xué)生展示所要描寫的事物，讓學(xué)生能夠在課堂上及時(shí)的體驗(yàn)到寫作素材，加深他們對(duì)素材的印象和理解，從而提高他們的寫作能力。

總之，初中語文作文的教學(xué)起到承上啟下的作用。初中教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意作文教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏寫作興趣、缺少日常積累以及寫作模式缺乏創(chuàng)新等問題，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，增加學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生對(duì)作文課堂的參與程度；鼓勵(lì)學(xué)生注意課文中的優(yōu)美詞句和增加課外閱讀量，進(jìn)行寫作積累；同時(shí)教師也要改變傳統(tǒng)的寫作模式，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其作文水平。

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