江蘇省濱?？h第二實驗小學 劉 萍

如何讓低年級學生有話可寫

江蘇省濱?？h第二實驗小學 劉 萍

寫話教學不僅是小學語文教學的重點，要使學生寫起作文來思路敏捷，有內容可寫，就必須從低年級的說話寫話訓練入手，以說話訓練激起學生說話的欲望，然后通過思維強化訓練，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象從而提高學生說話寫話的能力。因此教師就要在教學方法上多下功夫，讓學生能寫出自己想說的話、自己看到的事物、自己的感受和認識。寫話教學作為低年級語文教學的重頭戲，它并沒有固定的模式和方法，不同的教師根據學生不同的發(fā)展水平創(chuàng)造出了很多教學方法。

一、擴詞寫

低年級語文學習的主要任務就是積累字詞，不斷豐富自己的詞匯量。因此有教師就充分抓住了小學低年級語文教學的這一重點，將寫話訓練和字詞教學結合起來，讓學生以一個詞匯或一組詞匯為中心，不斷擴充詞語，使其成為一個完整的句子。

例如，圍繞“花”字就可以進行擴詞寫話教學。教師讓學生用“花”組詞，學生可能會組成“鮮花”“花朵”“小花”等詞語，教師可以從中選出一個詞，再次進行擴展。例如教師可以向學生提問：“是什么樣的鮮花呢？”學生們圍繞這個問題展開想象，有的同學回答：“是一束紅色的美麗的鮮花”。教師接著問學生：“你是在哪里看到這束鮮花的呢？”學生回答：“我是在放學回家的路上在花店看到這束紅色的美麗的鮮花。”這樣一個完整的句子就出來了。教師還可以繼續(xù)引導學生對句子進行擴充，寫出完整的一段話。這種引導式擴詞寫話由淺入深能讓學生自然而然地寫出句子并不斷補充完善。

二、說后寫

事實上，低年級小學語文寫作訓練和說話訓練是緊密結合在一起。寫作訓練和說話訓練一樣目標都是為了提高小學生的語言組織能力。對很多低年級的小學生來說，作文最大的困難并不是字詞陌生，而是無法把詞匯組織成一句完整的話表達自己的情感。因此寫話訓練和說話訓練應當同步進行，這就是“說后寫”的教學方法。

具體的教學方法是教師可以在班上組織一次說話活動，主題可以是圍繞一個話題的討論會、可以是講故事比賽、可以是說一件有趣的事等等，只要圍繞學生的日常生活且能激發(fā)學生興趣的活動即可。比如筆者曾經開展過一次“我?guī)土藡寢尩拿Α保源藶樵掝}，要求學生以此為主題，述說在生活中，我?guī)土藡寢尩囊淮蚊Γ髮W生把自己所做的過程，以及在實施這一個過程中的心理所想表述出來。有的學生說道：“昨天中午，媽媽在做飯，但是沒有鹽，我正在客廳看動畫片，媽媽讓我去商店買，我原本不想去，但是看見媽媽的忙碌，還是去了……”

學生參加這一活動以后，教師可引導學生把自己所說的故事、生活中的事用筆記錄下來。這種“說后寫”的教學方法不僅訓練了學生寫話能力，而且提高了學生口語表達能力。

三、做后寫

“做后寫”這一教學方法應該是最受學生歡迎的寫話訓練方法。所謂的“做好寫”就是讓學生親自參與一些活動或者游戲，讓他們在活動中積累寫作的素材，然后把參加活動的感想或過程記錄下來。這種教學方法完全是從小學生的愛玩的天性出發(fā)的，因此很受學生的歡迎。

教師可以在一個晴朗的日子里帶學生走出教師到操場上進行玩游戲，游戲只要激發(fā)學生的興趣，保證學生的安全即可，內容各式各樣，例如可以一起玩老鷹捉小雞、丟手絹、擊鼓傳花、盲人摸象等等游戲，這些游戲在孩子當中受歡迎程度極高。游戲結束以后教師可以引導學生把剛剛游戲的過程寫下來或者是今天自己參加游戲有什么樣的感想寫下來，也可以寫自己在游戲過程中觀察到某位同學的表現(xiàn)等等。這種寫話訓練讓學生真正做到有感而發(fā)，寫作的時候不會絞盡腦汁去編一些素材，讓學生真正愛上寫作這種表達方式。通常采用“做后寫”的教學方式以后學生的上交的作文比以往都更加精彩。

四、學后寫

小學語文課本是寫作教學的極佳教材，但是鮮少有教師能將課本課文和低年級小學語文的寫話訓練結合起來。事實上，小學語文課本尤其是低年級的課本絕大多數(shù)的課文都是為了培養(yǎng)學生對語文的學習興趣而設置的，因此課文中有很多內容是關于童話、故事以及兒歌的。學生們在閱讀這些課文以后就會產生濃厚的興趣，也會有很多自己的想法和觀點，這些就是寫話訓練很好素材。教師要充分利用其課文對學生的情感啟發(fā)。

例如，在學了《烏鴉喝水》以后，學生普遍都認為這只烏鴉真的太聰明，此時教師就可以引導學生進行思考：假如你是那只烏鴉，你還會想出什么方法喝到瓶子里的水呢？學生們受到烏鴉機智喝水的啟示紛紛開動腦子在自己本子上寫下了各種喝水的辦法。這一過程實際上就是寫話訓練。

五、看后寫

低年級小學生作文訓練很重要的一部分就是看圖說話。因此教師的寫話訓練就離不開“看后寫”這一訓練方法。“看后寫”的教學方法主要是訓練學生理解圖片或者是視頻所要表達的意思，然后將其所看到的內容描述下來或者發(fā)表自己的感想?！翱春髮憽笔紫染鸵寣W生掌握觀察圖片的方法：首先整體感知圖片所要表達的內容，分清表達的意思的主次，接著理清自己的思路，最后發(fā)表自己對圖片內容的看法或想象。完成“看”的步驟以后，教師就要讓學生接著“寫”，把自己看到的觀察到的感悟到的內容有條理地記敘下來。例如《龜兔賽跑》圖畫，教師就可以組織學生先進行觀察，接著把龜兔賽跑整個故事用自己的語言記錄下來，并在結尾說說自己從這個故事當中得到的啟發(fā)。通過這樣的訓練，學生們的觀察能力和思維能力都得到了鍛煉，寫作水平也在不斷提高。

除了以上五種教學方法以外，關于低年級寫話教學還有很多有效的方式。教師在寫作教學的時候一定要充分調動學生的五官感覺，讓學生在聽中學、看中學、聞中學、說中學、動中學，真正愛上寫作學習。

寫話訓練作為寫作訓練的起步教學，對培養(yǎng)學生寫作興趣以及詞語運用和掌握能力是極為重要的。因此作為一名合格的語文教師，要充分重視起低年級的寫話訓練，為中年級寫段訓練和高年級的寫篇訓練打下扎實的基礎。