?韓梅

(作者單位：青海省湟源縣教育局 812100)

巧設(shè)情境，激活數(shù)學(xué)課堂

?韓梅

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，便可以使學(xué)生產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)沖突或心理需求，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這時(shí)教師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)主動(dòng)地、自覺地去探索、尋求解決問題的依據(jù)和方法，使問題得以解決。只有這樣才能真正體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，真正讓課堂變成科學(xué)探索的舞臺(tái)。那么，如何巧設(shè)情境激活數(shù)學(xué)課堂？

一、情景創(chuàng)設(shè)注重有效導(dǎo)入，為激活課堂奠定基礎(chǔ)

一堂課頭開的好不好，是能否引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的關(guān)鍵。導(dǎo)入是影響課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，才能有效地開啟學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究。例如：為了讓學(xué)生充分激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)“誰買的便宜”一課時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷買賣過程，我讓每個(gè)小組都用“錢”去買不同“超市”的同一商品，當(dāng)然兩家“超市”的標(biāo)價(jià)是不同的，到底哪家的便宜，學(xué)生要在“買的”過程中計(jì)算出商品的單價(jià)才能比較，而在計(jì)算的過程學(xué)生又討論了算法。這樣通過精心構(gòu)思，巧妙而有效的導(dǎo)入，能使學(xué)生聚焦課堂，并能引起學(xué)生濃厚的求知欲望，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。課堂導(dǎo)入的方法有很多種，例如：情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、巧設(shè)游戲?qū)?、媒體導(dǎo)入、實(shí)踐操作導(dǎo)入等等。在教育教學(xué)知識(shí)引入時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，靈活多變地加以運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“情景創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入”的巨大作用，激發(fā)求知欲，把學(xué)生的注意力吸引到課堂之中，激活了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓課堂更活躍

皮亞杰指出：“思維從動(dòng)作開始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展，思維發(fā)展了，能力也隨著提高”。因?yàn)閯?dòng)手操作活動(dòng)是多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)最基本、最有效的方法之一，所以在教學(xué)過程中，我盡量讓學(xué)生多動(dòng)手操作，有意識(shí)地安排一些畫一畫、擺一擺、拼一拼、剪一剪、量一量、算一算等活動(dòng)，讓學(xué)生腦、眼、手等器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們探索與實(shí)踐的能力。比如，教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我主要分那么幾步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種圓柱形的物品，摸摸、看看、數(shù)數(shù)，感受圓柱體有一個(gè)側(cè)面，兩個(gè)底面，使學(xué)生對(duì)圓柱的概念有一定的初步形象。第二步，啟發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生舉例說說在日常生活中哪些東西的外形是圓柱體。第三步，讓學(xué)生四人小組合作驗(yàn)證上下兩個(gè)面的大小，側(cè)面的大小與底面周長的關(guān)系，第四步，做一個(gè)圓柱。第五步，讓學(xué)生想象三個(gè)展開面分別得出的是圓柱的哪一個(gè)部分。第六步，出示：由學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體的物品展開圖，尺寸要合理。這樣，使學(xué)生思維得以發(fā)展，能力得以培養(yǎng)，學(xué)以致用，拓展了學(xué)生探索的時(shí)空。

三、趣味性的教學(xué)，激發(fā)課堂氛圍

教師能創(chuàng)造一個(gè)歡樂和生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣，一種享受，所以，我們在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)讓他們感到有趣味性、有挑戰(zhàn)性，能激起他們好奇、好勝的情景。例如，可以充分利用數(shù)學(xué)課本主題圖，開展想象以故事、游戲等方法激發(fā)學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生多動(dòng)手操作和運(yùn)用電教媒體，把形、音、色、光融為一體，創(chuàng)始趣味性的教學(xué)情境，使枯燥無味的知識(shí)生動(dòng)起來，在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生獲取新知識(shí)的欲望。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很大程度上取決于學(xué)生的情感。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，讓情景創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)始終，這樣真正使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩。

(作者單位：青海省湟源縣教育局 812100)