?蔣燕

(作者單位：甘肅省白龍江林業(yè)管理局中學(xué) 746010)

如何提高高中課堂效率

?蔣燕

隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，評價(jià)機(jī)制都有了新的變化。作為歷史教學(xué)中的課堂教學(xué)是實(shí)施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。

一、創(chuàng)設(shè)民主課堂環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師能營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率就越高。

二、熟練地把握教材和大綱

1.要整體把握教材 備課時(shí)，把每節(jié)課都放在整個(gè)歷史長河中去，居高臨下地講述。要做到這一點(diǎn)，必須通讀教材，掌握歷史階段特征。例如高一世界近現(xiàn)代史下冊第一章是《無產(chǎn)階級革命運(yùn)動和民族解放運(yùn)動的高漲》，包括四節(jié)內(nèi)容，這四節(jié)前后聯(lián)系可看作是一個(gè)整體：俄國十月革命、資本主義世界無產(chǎn)階級革命運(yùn)動和亞、非、拉各國的民族解放運(yùn)動，是總的世界革命運(yùn)動的三個(gè)組成部分，共同促成世界現(xiàn)代史首次革命高潮，這是以俄國十月革命為開端，以西方資本主義國家里的無產(chǎn)階級革命斗爭為主導(dǎo)，以被壓迫民族為同盟軍的一次世界規(guī)模的革命運(yùn)動。這樣講述，學(xué)生就有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識。

2.處理好教材的每一個(gè)細(xì)節(jié) 中學(xué)歷史教科書曾被一些史界同仁形象地稱為“壓縮餅干”。因此，我們在使用教材時(shí)，對一些內(nèi)容必須進(jìn)行必要的充實(shí)和具體化，使之生動形象和更易理解。當(dāng)然，拓寬是適當(dāng)?shù)?，對教材有關(guān)內(nèi)容的延伸、史料的補(bǔ)充、理論的深化等等，這對提高學(xué)生的讀史興趣、激發(fā)學(xué)生的情感是很有好處的。就理論的深化來說，因高考把對歷史思維能力的考查作為主要內(nèi)容，而有些理論性問題又使學(xué)生感到高深莫測，無所適從，所以我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)適時(shí)地把有關(guān)辯證唯物主義和歷史唯物主義理論觀點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行滲透，使學(xué)生有規(guī)可循，心中有數(shù)，從而提高思維能力。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的細(xì)化，具體化，既有指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐的導(dǎo)向功能，又是教學(xué)評價(jià)的客觀依據(jù)。歷史教師的有效教學(xué)行為能否體現(xiàn)新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的要求，很大程度上決定教學(xué)的成敗。只有充分正確認(rèn)識有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生深刻、實(shí)質(zhì)的變化，才能在充滿確定和不確定性的課堂教學(xué)中激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足不同學(xué)生的的個(gè)性需要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

四、更新觀念，用好新教材

改革是艱難的，一個(gè)長期從事傳統(tǒng)教學(xué)的教師所形成的觀念是根深蒂固的，在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度去變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，但有時(shí)會在不經(jīng)意之間本能地用老眼光看新問題。拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進(jìn)行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了。但在教學(xué)實(shí)踐中卻感覺到新教材存在諸多問題，不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是自己的觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的。因?yàn)樽约旱摹敖滩挠^”有問題，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。

1.用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接” 新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識儲備，但由于學(xué)生差異較大，對大部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上?！皻v史縱橫”模塊大多生動、形象，有利于拓寬學(xué)生知識面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！澳K鏈接”能有效補(bǔ)充歷史知識及歷史背景，有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時(shí)可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動的先導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)“學(xué)史之窗”和“模塊鏈接”擴(kuò)展知識面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，就會提升教學(xué)效果。

2.用好圖文史料 新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，將會是對教材簡單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過對史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，做到論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力：一是史料的選擇，大部分可來自課本，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際自行選擇一部分，有機(jī)整合；二是問題設(shè)置要有梯度，一方面可以兼顧不同層次的學(xué)生；另一方面也是遵循認(rèn)識的一般規(guī)律：從易到難，從低到高。史料運(yùn)用得當(dāng)?？梢宰寣W(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問題的能力。

3.用好“學(xué)習(xí)延伸” “學(xué)習(xí)延伸”模塊的設(shè)置，是對學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的一大提升，能充分考察和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，既是對學(xué)習(xí)效果的檢測又是能力的提升，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、探究學(xué)習(xí)能力、查閱資料能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考習(xí)慣。這一模塊對學(xué)生要求較高，由于學(xué)生個(gè)體差異，要靈活安排，不能“一刀切”，要尊重學(xué)生的選擇，可安排在課后進(jìn)行。

五、提高學(xué)生參與度

有專家指出：“考察教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果有70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動參與教學(xué)過程，這可以說是一堂高效率的課?！痹诮虒W(xué)中，老師積極主動的教，學(xué)生被動的學(xué)是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。著名教育家魏書生連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都跟學(xué)生共同商量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如美國教育家杜威所言：“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！币胩岣邔W(xué)生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，多開展如討論、辯論，合作探究等多種形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學(xué)、有所獲。

六、恰到好處的小結(jié)

課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)小結(jié)。一節(jié)課的小結(jié)應(yīng)起到兩方面的作用：一是復(fù)習(xí)歸納本節(jié)所講核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并找出便于學(xué)生記憶的方法。在小結(jié)中，我經(jīng)常用懸而未決的問題，創(chuàng)設(shè)新的情境，給課后習(xí)布下疑陣，以誘發(fā)學(xué)生渴望知道結(jié)論的愿望。課堂教學(xué)最后還應(yīng)注意目標(biāo)反饋講練落實(shí)，讓學(xué)生動手動腦，通過練習(xí)強(qiáng)化記憶。

歷史教育界的有識之士曾呼吁：“我們要憑借有限的四十五分鐘、有限的歷史內(nèi)容教會學(xué)生無限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西?！边@是素質(zhì)教育中一個(gè)重要組成部分，也是我們中學(xué)歷史教學(xué)奮斗的目標(biāo)。我們深信：只要我們?nèi)w同仁們堅(jiān)持不懈的走下去，一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)！

(作者單位：甘肅省白龍江林業(yè)管理局中學(xué) 746010)