?王芳

(作者單位：江西省樂安一中 344300)

情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

?王芳

作為新的教學(xué)理念，情感教育已受到廣大教師們的關(guān)注，隨著情感教育的日益重視并開始應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，情感教育對(duì)高中語文教學(xué)效果日益凸顯?，F(xiàn)階段，在高中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育已成為必然的發(fā)展趨勢，對(duì)學(xué)生心理及情感方面具有良好的積極促進(jìn)作用。本文針對(duì)高中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行分析，并對(duì)情感教育在高中語文教學(xué)中應(yīng)用做一些探討，期望能帶給高中教學(xué)者們一些啟示。

情感教育；高中語文教學(xué)；應(yīng)用分析

高中語文教學(xué)教育具有感染性及活潑性，是一門情感豐富的教育學(xué)科。高中語文情感的培養(yǎng)也是高中語文教學(xué)中較為重要的培養(yǎng)方向。作為新型教學(xué)理念，高中語文教師應(yīng)對(duì)情感教育給予足夠重視，將情感教育融入到高中的語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮情感教育在高中語文教學(xué)的作用，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，提升高中語文教學(xué)的水平。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下新概念與語文教學(xué)改革的要求重在情感教育。在新概念及課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求高中語文教育要與情感教育結(jié)合發(fā)展，要求教師與學(xué)生之間互動(dòng)更加親密。語文教學(xué)的根本目的在于建立在尊重高中生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此情感教育在高中語文教學(xué)中有著重要的實(shí)現(xiàn)意義。

情感教育有利于高中生全面發(fā)展。高中教育與情感教育相結(jié)合，可以提高高中生心理素質(zhì)，促進(jìn)高中生的全面素質(zhì)發(fā)展。情感教育與教學(xué)相結(jié)合，一來可提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)興趣的積極性，二來可引起社會(huì)對(duì)高中生情感教育的關(guān)注，大大減少違法犯罪問題，幫助高中生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，對(duì)高中生未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

高中生語文教學(xué)的重要因素是情感教育。語文教學(xué)的情感教育體現(xiàn)在教材、教師、高中生三個(gè)層面。教材可通過語言文字形象的傳達(dá)情感。教師可通過互動(dòng)形式表達(dá)對(duì)高中生的情感態(tài)度、教材的情感體驗(yàn)。學(xué)生的情感因素表現(xiàn)在對(duì)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)教師及教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度等等。三個(gè)層面是互相影響，相互依存的關(guān)系。

二、情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

貫穿“情”，突出“情”，是縱橫整個(gè)高中語文教學(xué)全過程的必要因素。

1.設(shè)置教學(xué)“情”境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 古代詩詞和散文體裁的課文適用于設(shè)置情感教育的語文教學(xué)情境。這類的文學(xué)作品涵蓋著作者與讀者之間的情感交流。教師要引導(dǎo)高中學(xué)生在教學(xué)中與作者進(jìn)行情感對(duì)話，學(xué)生通過一些詩詞的意境描述展開想象去感悟作者的情懷，達(dá)到學(xué)生與作者思想的情感共鳴。比如“出身未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，英雄是人物形象，男兒有淚不輕彈，可是壯懷激烈的人物在壯志未酬就身已死，怎么會(huì)不“淚流滿面”呢？設(shè)置這樣的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能感同身受，感受英雄功成未就的惆悵之感。

2.因“情”制宜，注重語言的應(yīng)用 教師表達(dá)情感是通過教學(xué)語言的傳播。因此教師要充分發(fā)揮出語言的激情，幫助引導(dǎo)學(xué)生在語言激發(fā)下開展想象活動(dòng)，拓展學(xué)生的想象思維及創(chuàng)新思維。教師要根據(jù)不同體裁的教學(xué)教材課文來因“情”制宜。在講解或朗讀文章時(shí)飽含濃郁情感，引導(dǎo)學(xué)生通過幻想達(dá)到與作者的情感共鳴。比如朱自清的《荷塘月色》散文，教師要緩慢地低沉地朗讀或采用多媒體形式導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在情緒朗讀下感受作者彷徨苦悶心情，感受作者字里行間淡淡的哀愁悲傷，幫助學(xué)生更好地去了解文章背景。

3．教師以“情”引導(dǎo)，升華學(xué)生情感 語文是情感豐富的學(xué)科。情感教育是具有審美意義的教育活動(dòng)。在高中語文教學(xué)中，教師要積極以“情”引導(dǎo)高中生與文章語言心靈對(duì)話。只有積極將學(xué)生行為引導(dǎo)到語文教學(xué)中去，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及能動(dòng)性，幫助學(xué)生在文章的情境中升華情感。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件去進(jìn)行情感教育，保證每一個(gè)學(xué)生在經(jīng)過知識(shí)的洗禮后都感受到身心愉悅的教育體驗(yàn)。教師要循序漸進(jìn)引入教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地去體驗(yàn)情感意境，陶冶學(xué)生的思想情操，促進(jìn)學(xué)生身心愉快的教育。

4.注重“情”感實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感 學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成、學(xué)生的人格發(fā)展、學(xué)生的三觀建立，都主要來源于高中語文教學(xué)中。因此教師在講授前要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展聽、說、讀、寫四個(gè)層次的教學(xué)。教師要注重情感實(shí)踐，結(jié)合科學(xué)合理的情感教育，幫助學(xué)生在通過四個(gè)層次教學(xué)中去學(xué)會(huì)主動(dòng)思考及探索問題，從中提高高中生的情感實(shí)踐能力。在實(shí)踐中充分進(jìn)行情感的體驗(yàn)，可以體現(xiàn)學(xué)生心理、文化、思想等方面的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生思想及人生觀價(jià)值觀的形成建立必需條件。

高中是學(xué)生品質(zhì)形成的重要階段，因此情感教育對(duì)于高中生情感培養(yǎng)占據(jù)重要角色。隨著新課改的不斷深入，情感教育在高中語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文改革的需求，是高中語文教學(xué)的重要因素，有利于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確培養(yǎng)，有利于學(xué)生的思維能力、想象能力、語言實(shí)際駕馭能力等的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展?？梢哉f，語文情感的培養(yǎng)未來將會(huì)是高中語文教學(xué)的重要發(fā)展方向。

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(作者單位：江西省樂安一中 344300)