?徐美梅

(作者單位：江西省豐城中學(xué) 331100)

談多媒體技術(shù)在高中語文中的運用

?徐美梅

隨著多媒體教學(xué)的日益推廣，多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用提高了課堂效果，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，受到了老師同學(xué)們的歡迎。但是教學(xué)面對的是充滿生命力的學(xué)生，如何利用好多媒體為教學(xué)為學(xué)生服務(wù)值得探討。結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，對多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中的易出現(xiàn)的誤區(qū)及對策作了詳細(xì)的分析研究，現(xiàn)試談如下。

高中語文；多媒體技術(shù)

素質(zhì)教育的本質(zhì)是對人能力的培養(yǎng)。而盲目的，為形式而形式的不適當(dāng)?shù)碾娀虒W(xué)被生吞活剝地推人中學(xué)，尤其是高中語文課堂，往往不利于甚至破壞了對學(xué)生上述能力的培養(yǎng)，在客觀上產(chǎn)生了與素質(zhì)教育大相徑庭的負(fù)效應(yīng)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，電化教學(xué)引入了多種傳達(dá)信息的方法，加大了信息量，能給學(xué)生以新鮮感，有利于擴展他們的視野，觸發(fā)他們的感知，使他們觸類旁通。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用便于情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維

有專家曾經(jīng)說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開發(fā)應(yīng)從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。而運用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，可使學(xué)生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

同時，針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學(xué)信息，一定會引起高中生強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的目的。

二、關(guān)于多媒體教學(xué)理念的思考

筆者聽過兩節(jié)講解毛澤東詞《沁園春·長沙》的課。一堂由老教師執(zhí)教。沒有用課件，重點放在誦讀指導(dǎo)，意象選用與詩人抱負(fù)、胸懷的對應(yīng)關(guān)系上。另一堂青年教師執(zhí)教，從作者介紹、背景知識、誦讀指導(dǎo)、詩歌講解全用了課件。這兩節(jié)課先不說課堂效果，單是從學(xué)生課后的反應(yīng)即可知曉高下：前一班學(xué)生開始搜集毛澤東詞作，展開了熱烈的辯論，個別學(xué)生還開始了填詞創(chuàng)作；后一個班波瀾不興，課文背誦也拖了很久。這雖然是個案，但教學(xué)實踐中類似現(xiàn)象并不乏見：同一節(jié)課同樣用了多媒體(甚至用同一課件上課)，教者不同，效果不同，有的甚至差異明顯。原因何在？教學(xué)功力和教學(xué)理念使然?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“感受·鑒賞”中指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然，熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語言的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長、陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！边@是高中語文的課程目標(biāo)，我認(rèn)為也可作為多媒體教學(xué)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，即一堂課用不用多媒體，整堂課用還是片段用，什么時候用，關(guān)鍵要看它的運用是否有助于學(xué)生理解課文品味語言，是否有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話，是否有助于提升審美情趣形成健全人格。多媒體的運用是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它是如粉筆一樣信手拈來的自然，而不是表演的道具甚至主角。理解了這一根本，才不會在用與不用，好與不好之間簡單糾纏。把精力放在鉆研教材和學(xué)生上，準(zhǔn)確把握和演繹《高中語文新課標(biāo)》，讓多媒體的運用為凸顯教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的主體地位服務(wù)，這樣的語文課堂才鮮活有效。

三、興利除弊，實現(xiàn)多媒體與現(xiàn)代化教育思想、教學(xué)方法的完美結(jié)合

現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段。在考慮語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，而且能夠走出語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)，克服語文多媒體局限性，相信多媒體必將給語文教學(xué)帶來無限生機。

多媒體教學(xué)帶來的便利還是大大促進(jìn)了語文教學(xué)工作的進(jìn)行的，比如可以加大信息含量，加快教學(xué)進(jìn)度、簡化板書等。但是技術(shù)終究是為人服務(wù)的，在整個教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體只起輔助作用，它自身并不能解決教育難題。傳統(tǒng)的語文教育模式不是照樣培養(yǎng)出了許多文學(xué)大家嗎？語文教育的根本應(yīng)是教師運用科學(xué)的教育觀念、教育思想去教書育人，無論怎樣的教學(xué)方法都只是形式問題。因此，當(dāng)今的語文教育工作者應(yīng)注意結(jié)合語文學(xué)科自身的特點，積極探討多媒體教學(xué)的規(guī)律和特點，使之與現(xiàn)代化教學(xué)觀念和方法緊密銜接。

四、多媒體的運用有利于開發(fā)想象力和創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)語文知識不同于學(xué)習(xí)數(shù)理化知識，數(shù)理知識是一步一步進(jìn)行判斷推理論證，邏輯思維占著優(yōu)勢。語文知識的學(xué)習(xí)偏重于形象思維，表現(xiàn)為聯(lián)想翩翩、靈感涌動、想象豐富。按部就班恰恰是語文學(xué)習(xí)的失敗。從這一點上說，在語文學(xué)習(xí)中運用多媒體恰恰真正有利于開發(fā)想象力、創(chuàng)造力。如：在北宋柳永的《望海潮》一課中，制作優(yōu)美的課件圖片進(jìn)行觀賞，一是鳥語花香的江南勝地杭州的美景，配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生賞心悅目；二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生語言的形象感，更進(jìn)一步體會到柳永富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。

總之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，整合多媒體技術(shù)和語文教學(xué)實踐，教師也應(yīng)順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢，適當(dāng)改變課堂教學(xué)狀況，引入多媒體技術(shù)建設(shè)語文生態(tài)教學(xué)環(huán)境。在高中語文教學(xué)中，把握多媒體應(yīng)用技巧，做到語文教學(xué)內(nèi)容動畫展示、語文閱讀內(nèi)容錄制分析、錄像功能培養(yǎng)課堂生機，整合多媒體技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體技術(shù)目的性、交互性、感染性作用，對多媒體課堂教學(xué)適當(dāng)干預(yù)，揚長避短，建設(shè)高中語文教學(xué)高效課堂。

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[2]賴善美.高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)探討[J].作文成功之路.2016(02).

[3]劉江.積累對高中語文教學(xué)的重要意義探討[J].知音勵志.2015

(作者單位：江西省豐城中學(xué) 331100)