?馮君

定向運動融入幼師學校體育課程

?馮君

在幼兒園中，幼兒體育活動是幼兒教師重要的工作內(nèi)容之一，教師要不但需要組織開展幼兒體育體育活動，而且需要有一定的創(chuàng)編能力。幼師學校作為專門的學前教育機構(gòu)，每年為幼兒園輸送了大量的幼兒教師，幼兒教師開展體育活動的能力往往與在校期間的體育課程的學習有著一定的關(guān)系。本文以定向運動為題材，運用行“動研究法”，通過不斷的教學實踐和修訂教學計劃，來探討如何將“定向運動”融入到幼師學校體育課程。

定向運動；幼兒體育游戲；幼師學校

定向運動起源于瑞典。經(jīng)歷了一個多世紀的發(fā)展，2002年以后才正式進入我國學生體育領(lǐng)域，并且在上海、浙江、廣東等南方省份的大中小學中普及開來。定向運動在發(fā)展學生體能同時，可以很好地培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，因其獨特的挑戰(zhàn)性，受到了學生們的喜愛。與之相比，青島市中小學體育課程中卻極少出現(xiàn)定向運動有關(guān)的內(nèi)容。

青島幼師作為青島地區(qū)唯一的專門的學前教育的學校，為島城培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的幼兒園教師?，F(xiàn)在幼兒園體育活動越來越受到重視，幼兒體育活創(chuàng)新性不足和教師缺乏必要指導成了當務(wù)之急，針對這種情況，青島幼師以“定向運動”為題材，進行了一教學嘗試，并借此探究幼師學校體育課程改革的方向。

一、定向運動與幼兒體育游戲

定向運動的雛形就是由瑞典的一位童子軍領(lǐng)袖吉蘭特組織的一場“尋寶游戲”的活動，經(jīng)過近九十年的發(fā)展演變成現(xiàn)如今以定向越野為主的定向運動。追究其根源，它在早期是一種帶有軍事色彩的“兒童體育游戲”。定向運動作為智能型體育項目，兼?zhèn)鋳蕵沸院徒∩硇裕谄湫再|(zhì)上也與幼兒體育游戲有著相似之處。近兩年，幼兒體育的發(fā)展，“有趣的”定向運動被引入青島的個別兒童拓展機構(gòu)，放眼全國，定向運動在幼兒園體育教學上也過簡單的嘗試，這也為我校具有“學前教育”色彩的定向運動課程的開展提供了一定的借鑒。

二、定向運動融入青島幼師體育課程

起初，定向運動在我校男生班的傳統(tǒng)體育課程中進行嘗試，并引起了學生的廣泛興趣，其內(nèi)容以百米定向和校園定向為主，但因課時限制，教學內(nèi)容僅限于定向運動的基本理論和技能兩部分。隨著學校教科研活動的開展，開設(shè)了三年級的定向運動選修課，其內(nèi)容也由百米定向、校園定向擴展到公園定向、幼兒定向游戲創(chuàng)編和組織等內(nèi)容。學生在練習定向跑基本技能的同時，還需要結(jié)合“幼兒健康活動指導”學習了定向游戲的創(chuàng)編和組織，這點也體現(xiàn)在期末對學生評價之中。

三、幼師學校體育課程與幼兒園體育活動

青島幼師與體育相關(guān)的課程主要主要包含兩類，一是以田徑、球類和、基本體操、幼教體育為主的傳統(tǒng)體育課程項，二是以健美操、小球類為主的選修課，課程較少。目前幼兒園體育活動主要包含基本動作和幼兒體育游戲兩部分，往往以早操和體育課形式呈現(xiàn)，隨著幼兒園的體育活動越來越受到重視，幼兒教師不但需要承幼兒體育活動的組織，還要在體育活動設(shè)計有一定創(chuàng)新性，其在校體育課程學習顯得至關(guān)重要。

幼師在體育課程設(shè)置上普遍作為公共課，一方面需要扮演“中學體育課程”的角色，學生要掌握體育技能，發(fā)展體能；另一方面還要扮演“幼兒健康活動指導”的角色，需要具有一定的“師范性”，而在執(zhí)行過程中往往偏重前者，缺乏和學前教育專業(yè)相關(guān)的結(jié)合。要想改變這種情況，首先必須在對其認識上改變，體育課不僅是發(fā)展學生體育能力的公共課，亦是學生發(fā)專業(yè)能力的專業(yè)課。學校需根據(jù)實際需求出發(fā)，結(jié)合學生發(fā)展和專業(yè)特點來進行教學內(nèi)容設(shè)置，只有這樣才能提切實的提高學生的組織能力和創(chuàng)新能力，為日后從事學前教育工作打下基礎(chǔ)。

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山東省青島幼兒師范學校 266022)