?方建權

創(chuàng)建和諧團隊、推動課程改革

?方建權

教師隊伍持續(xù)發(fā)展和積極持續(xù)高漲的工作熱情是學校做好一切工作的關鍵。努力把教師隊伍建設成學習型組織，形成人人有歸屬感、榮譽感、責任感，人際關系融合，齊心協(xié)力，眾志成城的團隊是學校工作的核心。本文從教師隊伍團隊建設的內涵入手,對建設和諧教師團隊進行了積極的思考與探究，具有較好的借鑒意義。

和諧；學習；制度；結構；情感

和諧凝聚力量，和諧創(chuàng)造活力，和諧共促發(fā)展。和諧的教師團隊是教育形成合力的核心。偉大的人民教育家陶行知先生在關于《新教育》一文中，強調了“做新教員的要有共和的精神”。捷克教育家夸美鈕斯認為“人的本身里外都是一種和諧，人的身心是和諧發(fā)展的內在基礎”。要深化教育改革，取得新課程改革的成功，關鍵在于能否建設團結、和諧的教師團隊。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。學校要實現(xiàn)和諧、健康、持續(xù)發(fā)展，教師隊伍建設和新課程改革是根本。

一、組織學習，取得理解

1.加強思想教育，堅持正確的政治方向 教書育人是教師的基本職責。學校的教師要用正確的世界觀和方法論指導教學和科研，施教于學生，使學生成為社會主義現(xiàn)代化建設的有用人才。因此，學校的教師必須具備較高的政治、思想覺悟和業(yè)務水平。

從教師隊伍的實際思想狀況出發(fā)，根據(jù)知識分子的特點，結合學校的中心工作，經(jīng)常開展思想政治工作，并每學期開展一次師德承諾活動等，提高教師的政治理論水平。要求教師具有奉獻精神，以嚴謹勤奮的治學態(tài)度感染學生，增強教書育人的意識?？偨Y表彰教師的先進思想和模范事跡，激勵上進?？傊ㄟ^各條渠道和多種形式的思想教育活動，使廣大教師對黨的基本路線和各項政策，對學校面臨的形勢和任務，對教師的地位和崇高職責，在思想上取得共識。

2.學習各種政策性文件 由于政策造成的教師收入差異，學校不能直接改善，學校便組織教師學習有關文件，爭取得到教師的理解。學習了吉林市人民政府《關于增加市鎮(zhèn)兩級財政對農村中小學經(jīng)常性教育經(jīng)費投入的通知》吉林市人民政府《關于中小學教職工報酬與工作實績掛鉤的實施意見》等文件。還結合事例學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過學習，教師加強了對制度的理解和認同，能從立高尚師德方面多思考，追求事業(yè)成就感。

二、發(fā)揚民主，完善制度

1.建立利益訴求表達機制 過去學校沒有為教師搭建表達利益訴求的平臺，教師的利益訴求得不到及時表達，從而使許多本來可以及早化解的問題演化成了復雜和問題，給教師隊伍增添了許多不和諧和聲音，造成了不良的影響，增加了解決矛盾的困難和成本。在科學發(fā)展觀思想的指引下，我們認識到只有敞開胸懷，勇于面對存在的問題，才能夠快捷有效地解決問題。為此我們構建了一個全面、立體的教師利益訴求表達機制。

(1)設立“智慧箱”。學校設立了一個智慧箱，并將它掛在合適位置。然后開公布誠地鼓勵教師多提意見。對教師所提的意見及時回應。對較有價值的意見——無論是揭示問題也好，提出解決問題的建議也好，都給予適當?shù)莫剟睢?/p>

(2)發(fā)揮工會提案制度。工會的提案是一年一度的，在召開教代會前完成。過去教師寫提案要求署名，結果教師三言兩語地寫些空話套話搪塞了事，學校了解不到教師的心聲。教師的提案要求打印，可以署名，也可以匿名。這樣教師根本不用擔心字跡會被認出來。此法非常有效，工會提案時很多教師都暢所欲言，言無不盡，利益訴求得到充分表達，甚至有的教師借此發(fā)泄自己的不滿。提案比在智慧箱所提的問題更加尖銳，可能教師出于自我保護：大家一起提意見，就弄不清是誰了。

教師的提案經(jīng)過匯總后，校長、主任一起商量討論，逐條研究，高度重視每一條建議。凡是可行性的建議都給予采納，誤會性的言論則耐心地進行說明，無法馬上實行的也要向教師解釋清楚，爭取得到教師的理解。在教職工大會上校長綜合性地回應教師的提案，教導主任作相關的補充。

(3)建立校長談心制度。校長的關心教師將倍感溫暖，校長的贊賞教師將產生事業(yè)的成就感，校長的寬容理解將使教師如釋重負。校長與教師內心交融是和諧教師團隊建設最重要的保證。談心是最平凡最普遍的溝通方式，正因如此，它才放射出人性化的魅力。我計劃每學期要與每個教師進行二次以上的談心，其中一次是個人談心，另一次是由2-4人組成的小組談心。談心并不是隨意漫談，要講究藝術，否則將適得其反。

2.建立公平、透明的利益分配制度 凡涉及利益分配一定要遵守公平原則。美國心理學家亞當斯認為：“一個人對他所得的報酬是否滿意不是看其絕對值，而是進行社會比較，看相對值。如比率相等，則認為公平合理而感到滿意，進而努力工作；否則就會感到不公平、不合理而影響工作情緒。”教師的工資是按政策發(fā)放的，雖然有差異學校也容易解釋，教師也容易理解。教師最看重的是學校有權分配的利益，如獎教、補助、補貼等等數(shù)額并不大的項目。由于這些數(shù)字都是公開的，教師們便會十分在乎誰比我多，誰比我少。稍有差池，便會產生同事間的猜忌、懷恨，或都自暴自棄，降低工作熱情。為了避免這種情況的產生，我們采取了遵章、評議、公示、解釋一條龍的做法。

三、優(yōu)化結構，專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展正受到社會前所未有的關注。教育管理部門相當關注教師的專業(yè)發(fā)展，教師自身也關心自己的專業(yè)發(fā)展。讓每一位教師成長在學校、成功在講臺、成才在崗位是學校的愿景。致力打造階梯式教師成長梯隊，優(yōu)化教師結構，促進專業(yè)成長。

著力加強骨干教師隊伍。特別是青年骨干教師隊伍建設，是穩(wěn)定教師隊伍優(yōu)化教師隊伍結構的基本環(huán)節(jié)，是教師隊伍建設的重點。建設骨干教師隊伍，應遵循如下原則:

(1)精干的原則。骨干隊伍的人數(shù)不在于多，而在于精，個體素質和整體素質都要高。要選拔那些思想素質好，業(yè)務上有專長，又有奉獻精神、能團結人的教師組成骨干隊伍。(2)加強培養(yǎng)的原則。對骨干教師，重在培養(yǎng)。要按照教學改革和造就市、鎮(zhèn)學科帶頭人的要求，選派骨干教師參加比賽。(3)重用的原則。要安排他們到重要的崗位，一般應兼做一些行政、業(yè)務管理和思想政治教育方面的工作，這對于提高其全面素質是必要的。

有一種愛于人間行走，無聲無息卻沁人心脾。在綏河中學這片育人沃土，綏河人十幾年風雨同舟的奮力前行，成為絢麗的生命樂章。至善至仁，衣寬不悔，他們把奉獻演繹成歌，經(jīng)久傳唱;駐愛成家，智慧為路，他們用和諧之光營造溫馨的校園;走在教育的前行之路上，他們用汗水與人格點亮美麗的生命，用愛與智慧奏響教育的號角!

[1]《如何建設學習型教師團隊》嚴子良中國輕工業(yè)出版社2013.5

[2]《教師專業(yè)化理論和實踐》教育部師范司編人民教育出版社2011.3

[3]《把教師集體建設成為和諧團隊》陶西平北京教育出版社2005.4

吉林省吉林市船營區(qū)大綏河鎮(zhèn)中學 132000)