?劉夢(mèng)姣

小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品教學(xué)必要性及有效性研究

?劉夢(mèng)姣

兒童文學(xué)作品符合小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特征，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有教育、娛樂(lè)以及審美的作用。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)策略的選擇，讓兒童能夠吸收兒童文學(xué)作品中的精髓，這樣就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；教學(xué)；必要性；有效性

兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文之間存在著密切的關(guān)系，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還能夠教會(huì)學(xué)生做人的道理，對(duì)學(xué)生的智慧進(jìn)行啟迪。兒童文學(xué)的語(yǔ)言往往輕快、優(yōu)美，題材多樣化，并且還有許多的插圖，能夠引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)化進(jìn)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生從生物人轉(zhuǎn)化成社會(huì)人，也能夠促進(jìn)人格的健康發(fā)展。學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、幽默機(jī)智的性格。而兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種變革，讓學(xué)生懷著好奇心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得快樂(lè)，學(xué)生也會(huì)逐漸喜歡上語(yǔ)文的課程。

一、小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品的主要內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透兒童文學(xué)的教學(xué)，主要從兩部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)：一方面是讓兒童對(duì)寓言童話(huà)詩(shī)歌的基本文體特征進(jìn)行了解。讓兒童了解兒童文學(xué)的創(chuàng)作背景，學(xué)生也會(huì)從創(chuàng)作過(guò)程中獲得快樂(lè)。而教師通過(guò)自己多樣化的教學(xué)方式，也會(huì)讓學(xué)生逐漸喜歡上兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，在私下的時(shí)候會(huì)接觸更多的兒童文學(xué)作品，不斷提升其閱讀能力、創(chuàng)造力和想象力。而教師要尊重學(xué)生的閱讀興趣，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的閱讀要求，讓學(xué)生在自然學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀，這樣學(xué)生的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸提升。另一方面是希望學(xué)生通過(guò)兒童文學(xué)的閱讀能對(duì)真善美和惡進(jìn)行分辨。兒童文學(xué)的創(chuàng)作都是來(lái)源于生活的，只要是真實(shí)的生活就必然有丑和美兩方面，通過(guò)兒童文學(xué)的閱讀，就逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美好的東西，而對(duì)丑惡的東西進(jìn)行摒棄，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的審美價(jià)值也會(huì)逐漸提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品教學(xué)的必要性

1.引導(dǎo)兒童形成健康品格 實(shí)踐表明，兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生的健康品行的形成起著非常大的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)開(kāi)展思想教育、知識(shí)教育的基石，伴隨著學(xué)生精神的成長(zhǎng)。學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)花花世界，也開(kāi)始了解他人，也能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，伴隨著兒童的成長(zhǎng)。學(xué)生在對(duì)兒童文學(xué)的閱讀過(guò)程中，還會(huì)獲得精神上的愉快，逐漸獲得內(nèi)心的平衡，同時(shí)，人格、想象力、思維以及語(yǔ)言知識(shí)等能力也會(huì)逐漸健全的。可以說(shuō)，兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有啟迪的作用，對(duì)兒童的健康來(lái)說(shuō)是無(wú)可替代的。

2.引導(dǎo)兒童體會(huì)童真歡樂(lè) 學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的過(guò)程中還會(huì)獲得快樂(lè)，尤其是低年級(jí)學(xué)生在閱讀的時(shí)候主要是以?shī)蕵?lè)性為主，通過(guò)問(wèn)答調(diào)、順口溜、字謎歌等形式讓兒童進(jìn)行閱讀，學(xué)生也很容易參與到閱讀過(guò)程中。而隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)生主要是通過(guò)閱讀童話(huà)、寓言、兒童詩(shī)、兒童科學(xué)文藝等獲得閱讀的快樂(lè)，但是在快樂(lè)閱讀的過(guò)程還需要體會(huì)兒童文學(xué)中的深刻內(nèi)涵。比如在閱讀《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》的時(shí)候，學(xué)生表面上是對(duì)荒誕不經(jīng)的鬧劇進(jìn)行閱讀，實(shí)際上反映了維多利亞時(shí)代的社會(huì)景象。兒童文學(xué)中娛樂(lè)性只是作者將生活的情趣和意蘊(yùn)以一種學(xué)生容易接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解生活的真諦。

3.引導(dǎo)兒童了解社會(huì)生活 兒童文學(xué)還可以幫助學(xué)生理解一些生活的真諦，獲得生活的經(jīng)驗(yàn)，理解情感，了解歷史和社會(huì)，開(kāi)啟心智。比如在對(duì)《王二小》進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生就可以對(duì)抗日戰(zhàn)勝的歷史事件進(jìn)行了解。學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物的了解往往是停留在表面上，對(duì)人進(jìn)行區(qū)分的時(shí)候往往是通過(guò)好人和壞人來(lái)進(jìn)行區(qū)分，而通過(guò)兒童文學(xué)閱讀學(xué)生就會(huì)從多個(gè)角度來(lái)了解人、社會(huì)和生活。

三、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品教學(xué)有效性的策略

1.注重教學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的提升 教師作為學(xué)生兒童學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，需要教師提升其兒童文學(xué)素養(yǎng)。如果教師文學(xué)素養(yǎng)缺失的話(huà)，那么在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的審美、審美特征以及創(chuàng)作手法進(jìn)行欣賞的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生誤讀。教師在提升其兒童文學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，主要從兩方面來(lái)進(jìn)行努力：一方面是加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)的閱讀。通過(guò)閱讀，能了解兒童文學(xué)中所體現(xiàn)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，然后就能夠獨(dú)立對(duì)一些的兒童文學(xué)進(jìn)行欣賞，會(huì)具備一顆童心和學(xué)生進(jìn)行交流；另一方面需要教育部加大兒童文學(xué)的教學(xué)比例，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的繼續(xù)教育。比如在學(xué)校聘請(qǐng)一些專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的文學(xué)素質(zhì)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

2.注重課內(nèi)課外教學(xué)的結(jié)合 在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的兒童文學(xué)閱讀時(shí)間是十分有限的，為了拓展學(xué)生的閱讀，教師就需要讓學(xué)生在課外的時(shí)候加大兒童文學(xué)的閱讀，這樣能夠增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)語(yǔ)文基本功，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程。一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀結(jié)合起來(lái)，這樣就能讓學(xué)生便捷接觸到更多的兒童文學(xué)，然后根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行閱讀。但是網(wǎng)絡(luò)快捷的閱讀方式會(huì)弱化學(xué)生的想象力，學(xué)生的抽象思維能力也會(huì)降低，因此還需要讓學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，這樣就能夠提升學(xué)生的認(rèn)知分析能力，學(xué)生的審美鑒賞能力和判斷能力也會(huì)提升；另一方面就是要開(kāi)展各種有趣的課外活動(dòng)，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。比如舉辦各種形式練筆活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的內(nèi)心所想表達(dá)出來(lái)。在開(kāi)展練筆活動(dòng)的時(shí)候要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，讓低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一些童謠、兒歌等，而讓高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一些寓言、童話(huà)等。

3.注重師生互動(dòng)的情感體驗(yàn) 在兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言能力的提升，學(xué)生也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我思考和自我教育。在對(duì)一些兒童文學(xué)進(jìn)行閱讀的時(shí)候，讀懂這些內(nèi)容本身并不難，但是要理解這些作品中的思想內(nèi)涵就比較困難。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂表演，體會(huì)文學(xué)作品中的意境，這樣就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生分別來(lái)扮演嫦娥、后羿以及逢蒙，體會(huì)嫦娥的善良，后羿見(jiàn)不到妻子的焦急心態(tài)以及逢蒙的壞人形象，經(jīng)過(guò)這樣的互動(dòng)表演過(guò)程，學(xué)生對(duì)這篇文學(xué)作品的理解就更加深刻。

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陜西省榆林市榆陽(yáng)區(qū)小紀(jì)汗鄉(xiāng)中心小學(xué) 719105)