?陳錦山

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新探究

?陳錦山

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面的改革，高等數(shù)學(xué)作為實(shí)現(xiàn)高中生全面發(fā)展的重要學(xué)科，其將學(xué)生的終身發(fā)展確定為教學(xué)的總目標(biāo)，而在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，因此本文從傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)建議。

高中數(shù)學(xué)；問題；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

新課程理念是一種致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展的新理念，在師生關(guān)系方面，它強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以建立民主、平等的和諧關(guān)系；在課堂氛圍營(yíng)造方面，它強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)該在自由、緊湊的氣氛中實(shí)現(xiàn)信息的交流和情感的溝通；在學(xué)生發(fā)展方面，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并在獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中樹立獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，由于其學(xué)科難度和學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)中尤其要注重教學(xué)策略的創(chuàng)新，以保證學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，并在情景體會(huì)中感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的一系列問題，是高中數(shù)學(xué)進(jìn)行新課程改革的主要原因。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，其教學(xué)弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂模式單一，一些教師，尤其是老教師，在十幾年的教學(xué)中一直沿用著教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，這種模式雖然在維持課堂秩序，保證知識(shí)傳遞的有效性方面具備一定的優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種“整齊劃一”的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)疲態(tài)，即無法滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求；

2.課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏學(xué)科之間的交流，任何學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，高中數(shù)學(xué)也不例外，例如語(yǔ)文的閱讀能力直接影響著學(xué)生的題目解析能力，然而在教學(xué)中，多數(shù)教師仍固守著“各自為戰(zhàn)”的模式，從而降低了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；

3.過度注重知識(shí)的傳授，而忽視了技能和情感教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力，并在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的品格是高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，但是一些教師迫于高考的壓力，仍然將知識(shí)的傳遞作為課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，從而使學(xué)生在緊張的課堂教學(xué)和繁重的作業(yè)中將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)而不是一件樂事，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的低下；

4.課堂實(shí)施強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常緊密，但是一些教師在教學(xué)中很少?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯，而利用海量的運(yùn)算，讓學(xué)生機(jī)械地掌握某種解題方法，必然會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；五、教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的甄別和選拔，由于高考是以成績(jī)來確定學(xué)生的未來，因此，教師在教學(xué)中也將這種評(píng)價(jià)模式延續(xù)下來，從而導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能逐漸弱化，而選拔學(xué)生的功能逐漸強(qiáng)化，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生分?jǐn)?shù)觀念的扭曲。

二、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn) 建構(gòu)主義理論將真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，也就是說只有在真實(shí)的情境中，人們才能夠深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的真正意義，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活案例，利用真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，例如在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)立體幾何圖形或函數(shù)圖形，以幫助缺乏空間想象力的學(xué)生理解數(shù)量變化與圖形變化之間的關(guān)系。

2.利用問題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí) “學(xué)起于思，思源于疑”。問題是引導(dǎo)人們進(jìn)一步思考的內(nèi)在動(dòng)因，因此，基于傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生依附于教師，而缺乏獨(dú)立質(zhì)疑、獨(dú)立思考的教學(xué)弊端，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)該利用有層次、有目的的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論形成循序漸進(jìn)的思考，進(jìn)而一步步掌握知識(shí)要點(diǎn)；另一方面，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在解決自己提出的問題時(shí)，往往更有動(dòng)力，因此，讓學(xué)生大膽發(fā)問是培養(yǎng)學(xué)生問題思維的重要手段。

3.鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維拓展 想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，只有敢于想象、善于想象才有可能將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，例如利用抽象函數(shù)問題推斷某些特定函數(shù)的性質(zhì)是函數(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行一定的推斷，然后在利用科學(xué)的解題方式對(duì)想象內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，以保證推斷內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

4.及時(shí)糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力 “錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生在解題時(shí)，常常出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤，對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，進(jìn)行分析總結(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究錯(cuò)誤的原因，并為其開出治“錯(cuò)”的良方。而只有這樣才能讓學(xué)生在知錯(cuò)中改錯(cuò)，在改錯(cuò)中防錯(cuò)，從而彌補(bǔ)其在知識(shí)上和邏輯上的缺陷，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的重要性，進(jìn)而提高其解題的準(zhǔn)確性。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力 高中數(shù)學(xué)教師在突破教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過程中，一方面要轉(zhuǎn)變只注重結(jié)果的僵化評(píng)價(jià)模式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生提高課堂參與度；另一方面注重實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，例如教師可以利用一些數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，為學(xué)生布置數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)，以保證學(xué)生能在實(shí)踐中更加深入地了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，基于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端，教師應(yīng)該自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷研究總結(jié)新教學(xué)模式，并根據(jù)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及課堂情況，靈活選擇教學(xué)手段，同時(shí)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程，進(jìn)而在提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]尹鵬.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊

[2]沈少雨.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考[J].才智

福建省漳浦第四中學(xué) 363215)