? 代曉

《人的性狀和遺傳》說課稿

? 代曉

一、教材分析

本節(jié)課是蘇教版八年級下冊第八單元第二十二章第二節(jié)《人的形狀和遺傳》相關(guān)內(nèi)容。從教材的編排來看，這一節(jié)本章起著承上啟下的地位。一方面，本節(jié)是對第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深入和具體化，另一方面本節(jié)的內(nèi)容是整個(gè)遺傳學(xué)知識的基礎(chǔ)和入門，本節(jié)課的知識學(xué)得是否扎實(shí)，對本章乃至高中遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

(1)舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

(2)舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

(3)舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：

(1)通過觀察，比較自己和其他同學(xué)遺傳性狀的異同，提高觀察能力。

(2)通過分析圖片資料、案例分析，參與情境活動及教師指導(dǎo)下的進(jìn)一步分析，使學(xué)生自己提高分析，推理，歸納等能力。

三、教材重難點(diǎn)

依據(jù)初二新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，筆者確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)性狀、相對性狀的概念。

(2)基因控制性狀。

(3)顯性基因和隱性基因。

(4)遺傳圖解的繪制和分析

確立重難點(diǎn)的依據(jù)：

這些對八年級學(xué)生來說是比較抽象的，知其然而不知其所以然，這些知識是整個(gè)遺傳學(xué)的入門和基礎(chǔ)，所以這一節(jié)他們能否掌握好對他們學(xué)習(xí)后面幾節(jié)乃至以后高中來說都至關(guān)重要

重難點(diǎn)突破方法：

通過播放多媒體課件，圖片和學(xué)生參與活動讓學(xué)生充分觀察、思考并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征。

四、教學(xué)方法與手段

1.說學(xué)情 八年級學(xué)生在以往的生活實(shí)踐中，對“人的性狀和遺傳”這方面的知識有一定感性認(rèn)識。并非理性認(rèn)識。筆者密切聯(lián)系學(xué)生的生活，讓他們能夠用所學(xué)解決實(shí)際問題，

2.說教法

(1)討論法(2)提問法 (3)多媒體展示法

(4)案例分析法 (5)講授法等

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況本節(jié)課以討論為主，創(chuàng)設(shè)情境活動。在充分準(zhǔn)備圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

3.說學(xué)法

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神?！艾F(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此在教學(xué)過程中重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(1)溫故知新

(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(3)觀察，交流理解什么是遺傳性狀、相對性狀

(4)練習(xí)題(一)

(5)共同揭開性狀遺傳的奧秘

(6)練習(xí)題(二)

(7)小結(jié)與板書設(shè)計(jì)

(一)溫故知新

展示關(guān)于基因、染色體和DNA之間的關(guān)系的相關(guān)練習(xí)題，同時(shí)結(jié)合中考題目強(qiáng)化三者聯(lián)系，為新課展開打好基礎(chǔ)

(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上課前展示陳佩斯和陳強(qiáng)父子的照片

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生對比兩幅圖片，比較他們的相同點(diǎn)并結(jié)合兩人的身份，激發(fā)學(xué)生自主的探究興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一活動

(三) 觀察，交流理解什么是遺傳性狀、相對性狀

問題：你的性狀哪些與你的父親和母親相同?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對性狀遺傳有較直觀的認(rèn)識，加深對性狀遺傳的認(rèn)識，同時(shí)也能聯(lián)系所學(xué)知識切入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：人的性狀和遺傳。以問題方式展開學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能讓學(xué)生多關(guān)心父母，產(chǎn)生為他人為社會服務(wù)的意愿。

調(diào)查：

全班同學(xué)參與表格的填寫

設(shè)計(jì)意圖：全班同學(xué)都參與進(jìn)來，體現(xiàn)新課改的“以學(xué)生為主體的”理念

討論一：生物的所有性狀都能遺傳嗎？

展示圖片: 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生識別一些人體常見遺傳性狀的不同表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生完成下面活動，使學(xué)生明白不是所有的性狀都能遺傳。

活動：尋找自己身上遺傳性狀

再展示圖片資料，理解什么是相對性狀

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生識別一些人體常見遺傳性狀的不同表現(xiàn)形式，進(jìn)一步理解什么是相對性狀，更是讓學(xué)生體會到每個(gè)人都是與眾不同的，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幫助學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，樹立正確的自我價(jià)值觀

課堂練習(xí)

幻燈片展示有關(guān)相對性狀的題給學(xué)生練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：通過先舉例，后分析判斷的形式，幫助學(xué)生真正理解相對性狀，能活學(xué)活用，并加強(qiáng)鞏固。

(四)共同揭開性狀遺傳的奧秘

討論二：

為什么父母的許多性狀會在我們身上出現(xiàn)？那么父母究竟把什么東西傳給了后代，才使子女象父母呢？

出示和講解受精卵的形成圖

設(shè)計(jì)意圖：前面的知識都是學(xué)生能看能感受到的，導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的真正原因?qū)W生還不知道，這就需要一個(gè)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，受精卵形成過程就把學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，同時(shí)也為后面寫基因圖解做鋪墊.

展示遺傳圖解分析圖

設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，通過先觀察筆者的示范，再小組合作完成各種不同情況的基因圖解，讓學(xué)生真正掌握基因圖解的寫法。循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)，有助于突破重難點(diǎn)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課總體來說，實(shí)現(xiàn)了課前的預(yù)設(shè)定目標(biāo)，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，對于課程的時(shí)間把握上也基本達(dá)到了預(yù)期設(shè)想，但依然有不足之處需要反思，如在講授“遺傳性狀”到“相對性狀”的過渡時(shí)，略顯生硬，同時(shí)，對于遺傳圖解的練習(xí)時(shí)間應(yīng)再充分點(diǎn)。

甘肅省蘭州64中(蘭化四中) 730060)