◎韓首魁

高中生理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對(duì)

◎韓首魁

理想教育工作是高中德育中的重中之重，國(guó)家對(duì)高中生理想信念教育工作的重視程度也是只增不減。然而，當(dāng)前高中生理想信念教育卻出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，給高中生理想信念教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。文章分析了高中生理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)，并提出了幾點(diǎn)高中生理想信念教育的應(yīng)對(duì)策略。

高中生；理想信念；教育；挑戰(zhàn)

高中教育是整個(gè)學(xué)校教育的重要階段，除了文化知識(shí)，理想信念教育也非常關(guān)鍵，這就需要高中教師將理想信念教育貫穿于各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中。高中教育不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更重要的是為了使學(xué)生堅(jiān)定對(duì)理想信念的學(xué)習(xí)。然而，在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，給高中生理想信念教育迎來(lái)了一次巨大的挑戰(zhàn)。各學(xué)校要更加注重對(duì)高中生理想信念教育的重視，致力于尋求行之有效的教育途徑。

一、高中生理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)

1.教育對(duì)象的復(fù)雜性

高中生經(jīng)歷了叛逆期，對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象有了一定的了解，但是他們?cè)谏砗托睦砩系某砷L(zhǎng)并不成熟，很難透過(guò)現(xiàn)象看到社會(huì)上一些問(wèn)題的本質(zhì)。加上他們的知識(shí)多來(lái)源于書本等理論知識(shí)，對(duì)與社會(huì)實(shí)踐還存在不足，思想上容易產(chǎn)生困惑和迷茫。對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解都還是一知半解的狀態(tài)，并且很容易人云亦云，改變自己的判斷，不能分辨出事物的正確與否，對(duì)事物的看法帶有主觀情緒，不能客觀、全面地看待問(wèn)題。高中階段是學(xué)習(xí)生涯中最緊張、最辛苦的一個(gè)階段，高中生所面臨的學(xué)習(xí)壓力很大，有很多高中生都會(huì)因?yàn)閴毫^(guò)大而且沒(méi)有很好的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生偏激、惱怒的心態(tài)，甚至在人生價(jià)值觀方面產(chǎn)生偏差。高中生迫切地想要證明自己的處事能力，發(fā)表自己的見(jiàn)解來(lái)增加自己的存在感，但其本身無(wú)論是心理上，還是生理上都還處在發(fā)展的階段，這樣的狀態(tài)使他們帶有矛盾性和復(fù)雜性。

2.高中生理想信念教育的態(tài)度過(guò)于淡漠

“興趣是最好的老師”，眾所周知，要學(xué)好一門課程就要有學(xué)習(xí)的熱情。然而，對(duì)于高中生理想信念教育的態(tài)度卻過(guò)于淡漠。首先，是學(xué)校對(duì)于高中生理想信念教育的淡漠。學(xué)校不重視對(duì)高中生理想信念的教育，雖然都有響應(yīng)國(guó)家教育的號(hào)召，但大多停留在形式上，沒(méi)有從根本上貫徹和落實(shí)對(duì)高中生理想信念教育的工作。其次，是教師對(duì)高中生理想信念教育的淡漠。高中生的學(xué)習(xí)比較緊張，各科教師也面臨著很大的壓力，他們過(guò)于關(guān)注如何將學(xué)生的成績(jī)提高，而忽視了對(duì)高中生理想信念的教育。甚至有些教師認(rèn)為理想信念教育是思想政治課程，是思想政治學(xué)科教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，與他們沒(méi)有什么關(guān)系，因此他們不愿意花費(fèi)時(shí)間考慮理想信念教育這個(gè)問(wèn)題。最后，是高中生本身不重視理想信念教育。高中生都面臨高考這一難題，他們更關(guān)注的是如何提高分?jǐn)?shù)，加上高中生在本質(zhì)上大多是為了完成父母的理想，并非是他們自身的理想，在心理上他們會(huì)產(chǎn)生一種排斥的態(tài)度。理想信念是一種看不見(jiàn)、摸不著的東西，高中生迫切證明自己的心態(tài)使他們對(duì)理想信念缺乏熱情。

3.高中生理想信念教育的內(nèi)容過(guò)于空泛

高中生理想信念教育的內(nèi)容不著邊際，過(guò)于空泛。高中教師對(duì)理想信念的教育大都停留在弘揚(yáng)社會(huì)主義建設(shè)、共產(chǎn)主義理想等內(nèi)容，對(duì)國(guó)家建設(shè)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題很少提及。任何的事物都有其兩面性，用辯證的眼光看待教師教授的方法，學(xué)生對(duì)理想信念教育就很容易產(chǎn)生“假、大、空”的心態(tài)，這種太假、太大、太空泛的內(nèi)容使學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們一旦對(duì)教師教授的知識(shí)產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，對(duì)今后開(kāi)展理想信念教育工作就會(huì)有極大的消極影響。高中教師對(duì)思想道德理想教育過(guò)于關(guān)注，而沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人理想信念教育，只有聯(lián)系實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生的差異性中分析問(wèn)題，才能使教授的內(nèi)容容易被學(xué)生接受。

4.高中生理想信念的教育過(guò)于功利化

當(dāng)今社會(huì)是物欲橫流的社會(huì)，高中生生活環(huán)境都相對(duì)安逸，這就造成了他們追求安樂(lè)、追求功利化現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重。在應(yīng)試教育體制下，高中生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)都是為了應(yīng)付考試，或是從中獲取其他的一些利益，而不是為了提高自己的思想境界，更沒(méi)有“為中華之崛起而讀書”的高尚情操。加上他們的心智不夠成熟，常常會(huì)被一些表面現(xiàn)象迷惑，從而使人生觀出現(xiàn)偏差，這給他們今后的發(fā)展帶來(lái)了阻礙。其次，新課改標(biāo)準(zhǔn)下推崇素質(zhì)教育，原有的價(jià)值觀念遭到質(zhì)疑，傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響力在逐漸減弱，新的價(jià)值觀念在短時(shí)間內(nèi)又無(wú)法形成完整的體系，導(dǎo)致理想信念教育出現(xiàn)了“青黃不接”的現(xiàn)象?！靶≡略率录焙汀盁o(wú)人敢扶摔倒老人事件”就體現(xiàn)了理想信念和道德的缺失。每個(gè)人都只知道追求自身利益的最大化，人們的思想道德在這樣的社會(huì)中已經(jīng)在逐步退化。再次，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和信息爆炸的時(shí)代，人們對(duì)物質(zhì)生活和精神生活的追求又上了一個(gè)臺(tái)階，在極度“拜金主義”“享樂(lè)主義”的情況下，對(duì)高中生的理想信念教育無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)對(duì)高中生理想信念教育的策略

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高理想信念教育

教師在教書育人中首先要做到的就是以身作則，然而，現(xiàn)實(shí)生活中，高中教師在課堂上對(duì)理想信念的教育講得冠冕堂皇，課后的表現(xiàn)卻和所講述的內(nèi)容大相徑庭，表里不一。他們是理想信念知識(shí)的傳播者，卻不是理想信念知識(shí)的踐行者，教師沒(méi)有以身作則對(duì)高中生理想信念教育工作就更加困難。因此，學(xué)校要組織思想政治學(xué)科的教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立完善有層次、多形式的培訓(xùn)模式，教師要提高自身的理論素質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。各科教師也要加強(qiáng)交流與合作，理想信念教育不僅僅是思想政治學(xué)科教師的工作，也是任何一位人民教師都義不容辭的責(zé)任。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)上和生活上對(duì)學(xué)生加以了解，并對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題、面臨的困惑給出解決方案和加以指導(dǎo)。理想信念教育不僅需要一個(gè)嚴(yán)肅的課堂，更需要老師和同學(xué)之間的互動(dòng)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生交流的能力，在互動(dòng)中了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化教育。教師對(duì)學(xué)生循循善誘，學(xué)生才能真正明白理想信念對(duì)自身今后發(fā)展的重要性，積極參與到理想信念教育的學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)新教育模式，強(qiáng)化學(xué)生理想信念

原有的教育方式就是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教育模式，這樣的教育模式不能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)校要實(shí)現(xiàn)多樣化、多形式的理想信念教育模式。比如，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題開(kāi)展征文比賽。一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性和主動(dòng)性，從而為高中生理想信念教育工作奠定理論基礎(chǔ)；另一方面，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容、含義有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從整體上把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)，更加堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義道路。除了征文比賽，學(xué)校還可以組織演講比賽等，以創(chuàng)新的教育模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)理想信念學(xué)習(xí)的熱情，有利于推動(dòng)高中教師實(shí)施理想信念教育工作。

3.增加榜樣教育案例，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容

高中生理想信念教育的教材是對(duì)思想政治相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)途徑的闡述，理解起來(lái)比較抽象。高中生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在表面上的記憶，而沒(méi)有真正理解其實(shí)質(zhì)。對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)，如果在其中增加一些具有代表性的案例，如雷鋒精神、周恩來(lái)、白求恩等的榜樣案例，一方面有利于高中生更容易理解和吸收社會(huì)主義核心價(jià)值的基本內(nèi)涵，另一方面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的闡述更加的生動(dòng)形象，有利于高中生將其內(nèi)化為自己的理想信念，成為自身在現(xiàn)實(shí)生活中的行動(dòng)指南。

所有的理論教育都是為了實(shí)踐生活服務(wù)，對(duì)高中生理想信念的教育就是為了使高中生能夠在實(shí)際生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高中教師要考慮到實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，設(shè)置有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課題加以討論，使學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理想信念的學(xué)習(xí)。

4.營(yíng)造良好的校園文化，實(shí)現(xiàn)去功利化教育

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育要從校園文化入手，構(gòu)建優(yōu)雅的校園文化格局，用和諧的校園文化區(qū)熏陶和感化學(xué)生。營(yíng)造良好的校園文化要從學(xué)生身邊入手，挖掘出典型的任務(wù)，積極開(kāi)展模范學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)厝谌胨枷胝谓逃齼?nèi)容，學(xué)生在傳承優(yōu)秀文化的同時(shí)，還能樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，對(duì)于今后的人生規(guī)劃有積極的作用。校園是相對(duì)單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，在物欲橫流的社會(huì)中這一片凈土能夠使學(xué)生在心靈上得到凈化，加上教師注重對(duì)學(xué)生明辨是非能力的教育，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，實(shí)現(xiàn)去功利化教育。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生理想信念教育是中學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到高中生今后的發(fā)展，影響國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。在當(dāng)今世界的復(fù)雜形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)高中生的理想信念教育勢(shì)在必行，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)新教育模式，營(yíng)造良好的校園文化，探索出一條對(duì)高中生理想信念教育行之有效的道路。同時(shí)，高中生也要重視對(duì)理想信念的學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)理想信念的相關(guān)知識(shí)。

(作者單位：山西省和順縣職業(yè)中學(xué)032700)

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1992-7711(2016)11-0100