?包延慶

讓學(xué)生也進(jìn)行作文批改

?包延慶

作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的重要途徑和手段。評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。在教學(xué)中，令語(yǔ)文教師最頭疼的事就是作文的批改，既占用了教師大量的時(shí)間，也耗費(fèi)了很多精力，而教師評(píng)改的作文學(xué)生往往只注意總評(píng)和分?jǐn)?shù)，很少琢磨教師圈點(diǎn)和眉批的良苦用心，好像批改作文只是老師的事，老師盡管付出了大量艱辛勞動(dòng)，學(xué)生的作文卻總是徘徊不前，收效甚微。

《中學(xué)語(yǔ)文教育大綱》明確指出：“有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改或組織他們互相修改?！彼自捳f(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施。把作文批改權(quán)交給學(xué)生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無(wú)憂，要做的工作反而更多了。因?yàn)榻處熞髑‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能。這是一件細(xì)致而長(zhǎng)久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能不怕寫(xiě)作文，才能不斷提高寫(xiě)作水平。近幾年來(lái)，邊指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。以下在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教給學(xué)生批改作文的方法，提高作文批改能力

學(xué)生評(píng)改一篇作文，不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說(shuō)，作文評(píng)改的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)。

第一、文章內(nèi)容方面，主要看主題(中心)是否明確，選材是否恰當(dāng)。想想所讀文章是否符合要求，能否有力地表現(xiàn)題目要求，立意是否正確，主題是否新穎、深刻、突出。如果是記敘文、議論文，同類(lèi)事例寫(xiě)了幾個(gè)，是否顯得多余，是刪去還是替換等。評(píng)改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒(méi)有什么意義。

第二、表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情)是否符合文體要求。這個(gè)問(wèn)題既是形式問(wèn)題，也是內(nèi)容問(wèn)題。表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當(dāng)。同時(shí)，中心確定之后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。

第三、在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。

在學(xué)生的作文中，無(wú)論是水平較高的學(xué)生，還是水平較差的學(xué)生，在作文的結(jié)構(gòu)上存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在材料安排的順序，材料的詳略，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達(dá)這種關(guān)系的語(yǔ)言形式上。

第四、語(yǔ)言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫，譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。書(shū)寫(xiě)是否正確，修辭是否形象貼切。

在學(xué)生作文上，不少學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字較多，用詞不當(dāng)，句子不通順等語(yǔ)言毛病比較普遍。在修改時(shí)要仔細(xì)。

第五、在形式方面還有標(biāo)點(diǎn)是否正確，書(shū)寫(xiě)、行款格式是否合乎規(guī)定。

傳統(tǒng)的精批細(xì)改的作文批改形式，只強(qiáng)調(diào)教師的詳批詳改，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師要把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的自改作文訓(xùn)練，培養(yǎng)自改作文的能力。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是主張讓學(xué)生自由放任隨心所欲地批改，也絕不是否定語(yǔ)文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熓痉缎缘淖魑呐?，乃是作文教學(xué)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。教師示范性批改作文，就是一項(xiàng)為了讓學(xué)生獲得幸福和享受歡樂(lè)的艱苦工作。

二、做好示范批改，提高批改作文的能力

修改作文，雖擬訂有一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求，但若沒(méi)有教師的示范，學(xué)生還是難以把握好批改的尺度，所以示范評(píng)改是指導(dǎo)學(xué)生批改作文的重要一步。

1、通覽全班作文，找查學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)(特別是普遍突出的缺點(diǎn)和個(gè)別之作)

2、挑選出幾篇不同類(lèi)型的(好、中、差)的作文，利用投影機(jī)做示范批改，或師生評(píng)議作者改，或劃出圈出語(yǔ)言表達(dá)方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，及分析思想內(nèi)容、某篇布局，對(duì)不足的地方提出修改的方案。

三、意見(jiàn)交流，發(fā)揮學(xué)生主體作用

意見(jiàn)交流是個(gè)反饋過(guò)程，作文批改完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議作文的優(yōu)劣，各小組由小組長(zhǎng)收集意見(jiàn)，把所發(fā)現(xiàn)的與思考的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中既讓學(xué)生積累大量的批改方法。同時(shí)教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到兩點(diǎn)：

第一，要學(xué)會(huì)自我小結(jié)，學(xué)會(huì)從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)和養(yǎng)成珍惜和尊重別人勞動(dòng)的品質(zhì)和習(xí)慣。

第二，要學(xué)會(huì)挑別人的不足，也要及時(shí)改正自己。在交流時(shí)，要多挑出被點(diǎn)評(píng)作文中值得批改的地方，努力提出自己的批改方案，以利作者修改文章。

教學(xué)實(shí)踐告訴我，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，絕不是一件輕而易舉的事，語(yǔ)文教師必須迅速轉(zhuǎn)變作文批改的觀念，采用切實(shí)可行的批改措施，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的自己批改作文的實(shí)踐活動(dòng)，去真正達(dá)到培養(yǎng)批改作文能力的目的，培養(yǎng)真正受益的作文能力。我相信，隨著學(xué)生寫(xiě)作能力和評(píng)改水平的提高，我們的學(xué)生一定能真正成為作文的主人。

青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮(zhèn)坡家學(xué)校 811600)