陸麗萍

班主任育人的基本原則

陸麗萍

班主任工作的基本原則是班主任開展工作時(shí)所必須遵循的基本準(zhǔn)則。班主任要做好班級育人工作，必須切實(shí)遵循以下的育人原則：基于學(xué)生、發(fā)展為根、疏導(dǎo)為首、常規(guī)為上、創(chuàng)新為翼、自育為先、集體為重、區(qū)別為要、堅(jiān)持為本。

班主任；育人；基本原則

班主任工作的基本原則是班主任開展工作時(shí)所必須遵循的基本準(zhǔn)則。通過研究優(yōu)秀班主任的成功教育案例、分析教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的內(nèi)容、結(jié)合自身班主任工作實(shí)踐以及班主任工作規(guī)律，筆者以為，做好班主任工作，必須切實(shí)遵循以下工作原則。

一、基于學(xué)生

教育為了誰？為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生，是“為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。所以，在班主任工作中，學(xué)生應(yīng)該成為教育的主體，學(xué)生應(yīng)該是教育的根本對象，這里的學(xué)生絕對不是少數(shù)，也不是多數(shù)，也不是絕大多數(shù)，而是所有。在教育過程中，不管學(xué)生多么難教、難管，班主任都必須想方設(shè)法地教育并教育好，做到“不放棄、不拋棄、不遺棄”。在教育過程中，班主任應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生最大”“學(xué)生第一”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教育思想，在學(xué)生的發(fā)展上，在每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展上，做足文章，做精文章。

二、發(fā)展為根

在班主任工作中，學(xué)生的發(fā)展是根本，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面發(fā)展、充分發(fā)展、愉快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

全面發(fā)展是指學(xué)生不僅得到學(xué)科知識的增長，而且能有能力的增強(qiáng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的轉(zhuǎn)變。

充分發(fā)展是指學(xué)生潛能得到發(fā)揮，興趣得到培養(yǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，使其自身自然的成長與學(xué)校外在的教育得到和諧發(fā)展。

愉快發(fā)展是指學(xué)生在班級中心情舒暢，自由自在，主動(dòng)自覺地投入到班級活動(dòng)之中，感受到班級的溫暖。

科學(xué)發(fā)展是指班主任千萬不能想當(dāng)然地開展教育工作，而應(yīng)該以求實(shí)的精神，從班主任工作內(nèi)在的客觀規(guī)律出發(fā)，依從學(xué)生的成長規(guī)律，采用科學(xué)的方法與手段，有效地引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、疏導(dǎo)為首

現(xiàn)代教育認(rèn)為，教師的主要工作就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。面對特殊的學(xué)生，班主任必須堅(jiān)持疏導(dǎo)為首的原則，從了解入手、從分析入手、從理會(huì)入手，用疏導(dǎo)的方法來解決問題。用疏導(dǎo)的方法，就是在處理問題的過程中，尊重學(xué)生、正視問題、循序漸進(jìn)。教育本身就是慢的藝術(shù)，快只能適得其反。

用疏導(dǎo)的方法就是不能一味地采用堵的辦法、禁的方法、阻的方法進(jìn)行教育，堵、禁、阻，強(qiáng)調(diào)的是不能，而不是為什么不能，怎樣做才能。所以，在教育中，必須講清道理，弄清原委，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然。這都需要班主任深入地走近學(xué)生內(nèi)心，用語言打動(dòng)他、用行為感染他、用措施轉(zhuǎn)化他。

四、常規(guī)為上

教育的根本之道是用好常規(guī)。真正有成就的班主任并不是因?yàn)樗麚碛兴^的“秘籍”，他們只是做好平常應(yīng)該做的各項(xiàng)常規(guī)工作。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某Ｒ?guī)工作之下，學(xué)生就能真正受到感染、得到熏陶、獲得發(fā)展。如開學(xué)初，常規(guī)工作就是組建好班委會(huì)、制定好班級行為規(guī)范、出好黑板報(bào)、做好廣播操等，如果這些常規(guī)做好了，就有了好的開頭。在學(xué)期中，常規(guī)工作就是組織好期中考試，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，進(jìn)行期中總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長反思。在學(xué)期末，常規(guī)工作就是進(jìn)行評語的鑒定、組織好期末考試、寒暑假安全教育等等。

“行百里者半九十”，結(jié)果是“功虧一簣”，原因還是在“常規(guī)”未能做好做足。所以，班主任只有抓好常規(guī)，才能真正地“超常規(guī)”；事實(shí)上，班主任真正做好了“常規(guī)”，工作的技巧與策略就能不斷地產(chǎn)生與出現(xiàn)。

五、創(chuàng)新為翼

創(chuàng)新為翼，包含創(chuàng)新的認(rèn)識、創(chuàng)新的思路、創(chuàng)新的行為。

創(chuàng)新的認(rèn)識，就是對事件、對學(xué)生突破平常想法，從另外的角度來理解、分析、認(rèn)識。

創(chuàng)新的思路，就是對突發(fā)事件、對學(xué)生的處理不再沿著平常的思路進(jìn)行。有時(shí)候，班主任處理問題時(shí)換一種思路和做法，學(xué)生會(huì)感到驚奇，會(huì)受到感染，變化也就自然而然地發(fā)生了。

創(chuàng)新的行為，就是對事件、對學(xué)生的處理突破一般之法。如與學(xué)生的溝通，一般都是通過談話、問卷、座談等方法進(jìn)行，而現(xiàn)在卻還可以采用上網(wǎng)聊天的方式進(jìn)行，采用與學(xué)生一起看電影的方式進(jìn)行，通過新的行為方式拉近師生之間的距離，從而使問題得到順利地解決。

六、自育為先

班級管理，應(yīng)該是學(xué)生在班主任的引領(lǐng)之下的自我管理。只有學(xué)生參與到管理中來，學(xué)生才能真正成長。班主任首先要把自育權(quán)、自管權(quán)交給學(xué)生，讓他們做管理自己的主人?！白杂保ò嗉墝W(xué)生個(gè)體的自育和學(xué)生群體的自育。

教師相信每一個(gè)學(xué)生，放開時(shí)間和空間，讓其自己培育自己。如，自習(xí)課上，讓學(xué)生自己管理紀(jì)律，自行支配時(shí)間和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容；班級常規(guī)工作，讓學(xué)生自己安排、分工和完成。這種個(gè)體的自育，實(shí)際上就是自我的教育實(shí)踐，這種教育實(shí)踐對學(xué)生的成長有極其深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

學(xué)生群體的自育，就是班主任動(dòng)員和組織全體學(xué)生，實(shí)行自治自理。讓學(xué)生自己行動(dòng)起來，建立各種班、隊(duì)、組、會(huì)、團(tuán)的組織，選舉出學(xué)生干部，由學(xué)生團(tuán)體建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，開展各種各樣的教育活動(dòng)。這種自育充分發(fā)揮了團(tuán)體的力量，既鍛煉了學(xué)生，也讓自育深入了一步，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的組織，是由所有學(xué)生組成的一個(gè)組織。

七、集體為重

班級教育與家庭教育的一個(gè)重要區(qū)別就是：一個(gè)集體教育，一個(gè)是個(gè)體教育。所以，在班級教育中，我們必須充分發(fā)揮集體教育的作用，對全體學(xué)生實(shí)行富有實(shí)效的集體教育，用集體的力量進(jìn)行教育，讓學(xué)生在集體教育中不斷變化、成長、成熟。

集體教育，就是要相信集體中的每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生集體的發(fā)展作為主體，充分地發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，做到讓全班學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中都能有崗位、有職責(zé)，進(jìn)而受到感染和教育。

集體教育的核心就是不放棄任何一個(gè)學(xué)生，是用集體的力量達(dá)到教師教育的目的。集體教育切忌假、大、空，不從班級實(shí)際出發(fā)，不從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，組織一些隨意性很強(qiáng)的“過場式”活動(dòng)。這種假借集體進(jìn)行教育的形式是要不得的，是必須摒棄的。

八、區(qū)別為要

學(xué)生與學(xué)生之間是不同的，每一個(gè)學(xué)生都有著各自的個(gè)性、特點(diǎn)、興趣和愛好，每一個(gè)學(xué)生都有著不同的家庭背景、生長過程、發(fā)展要求。為此，在班主任工作中，一方面要實(shí)施集體教育，用共性的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，使之符合社會(huì)和集體的規(guī)范與要求；另一方面，要實(shí)施區(qū)別教育，因人而異、因時(shí)而異、因材施教。

區(qū)別教育，就是要區(qū)別不同類型的學(xué)生，對他們進(jìn)行不同形式的教育，就是要根據(jù)學(xué)生所處的不同階段，進(jìn)行不同要求的教育。在學(xué)生發(fā)展過程中，班主任必須了解學(xué)生各個(gè)階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，由易而難、由淺入深、步步推進(jìn)、層層提高、扎扎實(shí)實(shí)地做好育人工作，絕對不能搞“一刀切”式的教育。

九、堅(jiān)持為本

堅(jiān)持為本，就是要求班主任要始終相信學(xué)生，對班級和學(xué)生始終充滿期待，對自己始終充滿自信，正確面對教育中的失敗，正確面對教育中失敗的學(xué)生，正確面對教育中失敗的策略，認(rèn)真探求解決學(xué)生問題的策略與方法，治班立場堅(jiān)定，轉(zhuǎn)化思想牢不可破。

敘事

陳宇，南京市第三高級中學(xué)高級教師，南京市優(yōu)秀班主任，南京市德育創(chuàng)新獎(jiǎng)獲得者，第四屆“斯霞獎(jiǎng)”獲得者。他長期工作在教育一線，是國內(nèi)知名的“個(gè)性班主任”和“問題學(xué)生”教育專家。他開展專題講座百余場，以“直達(dá)心靈的教育”為主題的系列演講在全國班主任教師中引起了熱烈反響。著有《你能做最好的班主任》《班主任工作十講》等。

G635.1

A

1005-6009（2016）58-0022-02

陸麗萍，江蘇省泰興市洋思中學(xué)（江蘇泰興，225400）教師，一級教師，泰興市優(yōu)秀班主任。