江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園 徐周云

幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略探究

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園 徐周云

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要幼兒教育工作者努力構(gòu)建愉悅情境，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，放飛幼兒豐富的想象力，激活幼兒的創(chuàng)新思維能力，從而讓幼兒語言能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

幼兒 語言表達(dá) 觀察力 創(chuàng)新思維

幼兒時期是語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。幼兒只有掌握了正確的表達(dá)語言的方式、方法、技巧，才能將自己的內(nèi)心意愿用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，才能與他人更好地交流與互動，也才能吸納他人的知識與經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識體系，提升自己的人格魅力。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為幼兒教育工作者研究的一項(xiàng)重要課題。

一、構(gòu)建愉悅情境，讓幼兒表達(dá)更快樂

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵幼兒教育工作者能為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)構(gòu)建自由、寬松、愉悅、和諧的交往溝通情境，只有在自由、寬松、民主、平等的語言交往情境中，幼兒才能有語言表達(dá)的愿望，并從中體驗(yàn)感悟到語言表達(dá)的快樂。

1.師幼平等溝通交流，接納幼兒的言語形式。幼兒教師應(yīng)積極接納交耐心傾聽、全力支持幼兒的各種語言的發(fā)展。如果幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)的花兒凋謝了，而將其表達(dá)為“花兒死了”，或者將“小雞、小鴨在一起玩”表達(dá)為“小雞、小鴨在一起耍兒”等等，教師切忌去責(zé)斥，而是耐心傾聽幼兒的言語表達(dá)，因?yàn)橛變焊矣诓⑸朴谟醚哉Z表達(dá)本身就為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)邁出了堅(jiān)強(qiáng)的一步，事實(shí)上幼兒會用言語交流、善用言語表達(dá)能為正確地使用言語表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.耐心等待，切實(shí)滿足幼兒交往的需求。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個持續(xù)的不斷推進(jìn)的過程，需要幼兒教育工作者具備良好的素質(zhì)，能耐心的等待，不能操之過急。在語言教育教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒就某一現(xiàn)象、某一問題用言語表達(dá)出自己的觀點(diǎn)時，教師切忌加以否定，教師要少說“對”或“不對”，不妨多說些“是這樣嗎？”或“有道理！”等，教師諸如此類的言語引領(lǐng)，有利于將幼兒的語言表達(dá)能力加以延續(xù)，有利于誘使幼兒對思考的問題作進(jìn)一步的思考、進(jìn)一步的探究，進(jìn)而進(jìn)一步的用言語加以表達(dá)出來。值得一提的是教師對幼兒的表達(dá)情況應(yīng)持有肯定、贊賞、鼓勵的態(tài)度，切忌否定、批評、指責(zé)，應(yīng)堅(jiān)持正面強(qiáng)化，以呼發(fā)幼兒進(jìn)行言語表達(dá)的“正能量”。

二、培養(yǎng)敏銳的觀察力，讓幼兒表達(dá)更有序

觀察是一種特殊的知覺過程，幼兒敏銳的觀察能力是語言表達(dá)能力發(fā)展的前提所在，幼兒只有具有敏銳的觀察能力才能對事物有更進(jìn)一層的認(rèn)識與理解，也才能將觀察到的事物或現(xiàn)象用語言表達(dá)得更加有序。

教師在語言教育活動中可以適時適當(dāng)?shù)剡x擇一些富含相關(guān)情節(jié)，有利于發(fā)展幼兒思維能力的圖片或用多媒體課件呈現(xiàn)相關(guān)視頻引領(lǐng)幼兒去觀察，并讓幼兒將觀察的結(jié)果用語言加以表達(dá)出來。教師不妨用上這樣的啟思性語句去誘導(dǎo)幼兒表達(dá)，如“有些什么呢？”“是什么樣子的呢？”“在做些什么呢？”之類，引導(dǎo)、點(diǎn)撥幼兒對圖片或視頻內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，可以讓幼兒去表達(dá)圖片或視頻上的人物或者景物，并做出初步的分析。教師不妨進(jìn)一步通過一些判斷性的提問：“是什么關(guān)系？”“是在哪些地方？”等引導(dǎo)幼兒對畫面或視頻作綜合性的分析與判斷，并進(jìn)一步的引導(dǎo)幼兒對圖片或視頻以外的內(nèi)容作拓展性的聯(lián)想。教師還可以引導(dǎo)幼兒對圖片或視頻內(nèi)容作進(jìn)一步的分析：“原因是什么？”“為什么？”從而對圖片或視頻內(nèi)容作由淺入深、由表及里的深入剖析。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒科學(xué)、合理地采取個別與小組相結(jié)合、說與看相結(jié)合、多種感官相結(jié)合等策略去對事物或現(xiàn)象作敏銳的觀察，并引導(dǎo)幼兒積極主動地去看，積極主動地去想，積極主動地去說，積極主動地去表達(dá)，并力求做到表達(dá)有序、有情節(jié)、有始終。

三、放飛豐富的想象力，讓幼兒表達(dá)更有趣

幼兒充滿個性，富含想象力，從某種意義上說想象力是比知識更重要的。幼兒教育工作者在語言教育活動中應(yīng)著力培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒通過自己的各種感官去感知自然界中的各種現(xiàn)象，去感知語言教育活動中的新問題、新現(xiàn)象，可以讓幼兒用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用鼻子去聞等，充分解放幼兒，真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“六大解放”。

比如，雪花滿天飛的冬天，教師可以讓幼兒用手去接觸去撫摸雪花，用眼睛去觀察雪花的樣子，并將自己的體驗(yàn)、感悟用語言表達(dá)出來與他人分享。當(dāng)整個世界出現(xiàn)白雪茫茫的景象，教師不妨引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀，啟發(fā)幼兒思考：“雪花兒像什么呀？”教師應(yīng)鼓勵幼兒用不同的語言、用不同的方式去表達(dá)，以通過雪景的描繪著力培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒們來到雪中，幼兒們一定會興致勃勃，從而讓表達(dá)更準(zhǔn)確更有趣。

四、激活創(chuàng)新思維能力，讓幼兒表達(dá)更有新意

語言與思維有著密不可分的聯(lián)系。語言離不開思維，思維的形成須用語言加以表達(dá)出來。在語言教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的幼兒園語言教育的模式，切忌僅僅滿足于傳統(tǒng)意義上的語言學(xué)習(xí)純粹讓幼兒背誦兒歌、讀讀故事的片面方法，而應(yīng)著力于現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)理念的研究，著力于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，積極踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對“語言”教育的要求，努力培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，在語言教育教學(xué)活動中應(yīng)鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑、大膽探索、大膽提問、大膽思考、大膽創(chuàng)新，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，努力激活幼兒的思維能力，鼓勵幼兒對語言教育教學(xué)的新問題，新現(xiàn)象發(fā)表別有洞天，別有新意的看法。

總之，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要幼兒教育工作者與時俱進(jìn)，研究《綱要》，研究幼兒，努力構(gòu)建愉悅情境，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，放飛幼兒豐富的想象力，激活幼兒的創(chuàng)新思維能力，從而讓幼兒語言能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。