江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜娟娟

深層次閱讀，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩

江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜娟娟

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要圍繞“深層次閱讀,讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩”這一主題展開(kāi)具體的分析研究。

深層次閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)課堂精彩 教學(xué)策略

通過(guò)閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到有效的鍛煉，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更多的字詞，還能夠幫助學(xué)生打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)、所以，抓好語(yǔ)文閱讀教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，也就是占領(lǐng)了語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，拓展教學(xué)渠道，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

一、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，注重情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好、生活背景和家庭環(huán)境等各個(gè)方面的因素都存在著一定的差別，所以學(xué)生對(duì)于一種閱讀素材的閱讀體驗(yàn)也會(huì)有一定的差別。想要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高閱讀教學(xué)效率，就需要教師要尊重學(xué)生的主體性，給與學(xué)生更多發(fā)揮創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)性化閱讀過(guò)程中更好地感受文章中的情感。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生接受到更好的人文熏陶。

例如，在學(xué)習(xí)《老師，您好》的時(shí)候，教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀。教師可以讓學(xué)生在完成閱讀后，談一下自己從文中了解到那些信息，體會(huì)到那些情感。然后讓別的通過(guò)對(duì)于這位同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠促使學(xué)生加深閱讀文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂閱讀教學(xué)氛圍中。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生們把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還能夠更好地接受其他思維方式。教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的價(jià)值取向，從而充分體現(xiàn)出個(gè)性化閱讀的效果。

二、加強(qiáng)對(duì)于美文進(jìn)行欣賞，激發(fā)學(xué)生的審美情感

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多名篇佳作，有許多描繪美麗風(fēng)景的文章。所以這就需要教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這種唯美的意境，使學(xué)生能夠在美文中，以一種欣賞美的方式來(lái)感受其中的人文氛圍。教師應(yīng)該不斷豐富學(xué)生的閱讀方式，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀欣賞環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深層次閱讀學(xué)習(xí)，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》的時(shí)候，教師可以利用多媒體培養(yǎng)一段優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，然后在多媒體大屏幕上連續(xù)播放九寨溝的優(yōu)美景色。在這種情境下，讓學(xué)生開(kāi)展深層次閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地感受到作者對(duì)于九寨溝景色的喜愛(ài)，感受其中的情感。通過(guò)這種方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生審美情感得到激發(fā)，可以幫助學(xué)生數(shù)量良好的審美觀念，使學(xué)生成為一個(gè)懂得欣賞和理解美的人。

三、開(kāi)展有效的角色扮演，增強(qiáng)對(duì)于人物情感的體驗(yàn)

小學(xué)生最顯著的特征就是活潑好動(dòng)，擁有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，有效落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠進(jìn)入文本人物的精神世界里，有效提高學(xué)生的思維能力和理解能力。教師可以組織學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人物情感的體驗(yàn)，使學(xué)生有更好的閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的時(shí)候，教師首先可以讓學(xué)生深入閱讀課文，感受文中對(duì)于人物不同性格特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)文章故事的劇本編寫(xiě)。在編寫(xiě)完成后，組織學(xué)生分成小組，然后進(jìn)行角色扮演。通過(guò)這樣的方式，可以使學(xué)生在表演的過(guò)程中更好地感受每個(gè)人物的形象和情感。在扮演了文中人物形象后，學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容會(huì)有更深的理解，這樣就會(huì)有效加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的深層次閱讀，這種方式也會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

四、組織探究閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)模式，這樣就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也影響了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。其實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能夠最大限度提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合能力。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，想要提高教學(xué)效率，就需要組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。針對(duì)在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，開(kāi)展有效的探究，找到解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《海倫?凱勒》的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀，學(xué)生對(duì)于主人公的精神和品質(zhì)可能還沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組探究，組員充分發(fā)散思維，加強(qiáng)對(duì)于主人公的意志品質(zhì)進(jìn)行研究，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于文章的中心有更好的把握。

五、滲透閱讀方法，提高學(xué)生自主閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重滲透教學(xué)方法，使學(xué)生知道怎么學(xué)、學(xué)什么。只有這樣，才能夠使學(xué)生開(kāi)展深層次的閱讀，增強(qiáng)對(duì)于文章的理解。教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)的思維轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生熟練掌握深層次閱讀的技巧和方法，有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。所以，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)合理安排語(yǔ)文閱讀教學(xué)程序。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深層次的閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思維能夠得到有效激發(fā)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而有效保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

【1】王現(xiàn)標(biāo).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性思考【J】.文學(xué)教育（下），2016（08）

【2】馬保全.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)【J】. 亞太教育，2016（21）

【3】姜偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（08）