江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐志洲

用教學(xué)的“三性”實(shí)現(xiàn)有效課堂

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐志洲

迎著新課程改革的春風(fēng)，我們沐浴在新的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，在熱鬧與自主的背后，我們擔(dān)心的是隨之而來的放任與膚淺。我們的課堂教學(xué)固然多了些新穎的形式，卻離一個(gè)寶貴的東西越來越遠(yuǎn)，那就是有效。有效課堂不僅要落實(shí)新的課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且還要遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，只有這種“原生態(tài)”的教學(xué)才有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以筆者認(rèn)為我們的語文課堂應(yīng)用教學(xué)體現(xiàn)的“三性”（基礎(chǔ)性、主體性、實(shí)效性）來實(shí)現(xiàn)有效。我主要通過實(shí)施這樣四個(gè)教學(xué)版塊——“四抓四精”，來體現(xiàn)“三性”，實(shí)現(xiàn)“有效課堂”。

一、第一個(gè)教學(xué)版塊——“抓課后習(xí)題，精心預(yù)習(xí)”

捷克教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字，課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，而行之有效課前預(yù)習(xí)能夠體現(xiàn)“先學(xué)后教”，能夠提高課堂教學(xué)效率，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施提供時(shí)間上的保障。課前預(yù)習(xí)必須做到“精心”，教師精心布置，學(xué)生精心預(yù)習(xí)?！罢n后習(xí)題”往往體現(xiàn)了編者的意圖和教學(xué)的重點(diǎn)，抓課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠提高預(yù)習(xí)的有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。1.收集資料。如司馬遷、林則徐、徐悲鴻、彭德懷等這些名人，歷史人物對(duì)學(xué)生的印象不深，那么我們就應(yīng)布置學(xué)生課前查閱資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單，有效的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)人物形象和歷史史實(shí)有所了解，學(xué)生才能在朗讀中激情迸發(fā)，與人物產(chǎn)生共鳴。2.生活體驗(yàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，生活體驗(yàn)具有非常重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，沒有一定的生活閱歷，有些事情理解不了。我們教師要提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)。如《愛如茉莉》這篇課文，書后練習(xí)要求找出體現(xiàn)父母之間真愛的細(xì)節(jié)。小學(xué)生思想懵懂，即使從文中找出這些句子，也不明白夫妻之間的真愛。教師要提前好多天布置學(xué)生察言觀色，去觀察爸爸媽媽細(xì)膩的動(dòng)作、語言、神態(tài)，記下他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而體驗(yàn)父母之間情和愛。這種體驗(yàn)為學(xué)習(xí)課文奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課堂上也能節(jié)省大量的時(shí)間，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，就能達(dá)到事半功倍的效果。3.量化細(xì)化。細(xì)化后的預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)更易于學(xué)生操作，更能直接服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂效率。

二、第二個(gè)教學(xué)版塊——“抓句，精巧研習(xí)”

“抓句，精巧研習(xí)”就是抓住課文中

詞和語句，有機(jī)整合，通過聽寫、識(shí)記、填空、辨析、問答等多種形式，精當(dāng)而又巧妙地復(fù)習(xí)鞏固積累運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，做到“溫故知新”“舉一反三”，有巧妙地過渡到課堂教學(xué)，進(jìn)行內(nèi)容研討。教學(xué)《灰椋鳥》時(shí)，我安排了兩項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容，一是通過對(duì)描寫灰椋鳥的兩組四字詞語（排空而至 一批一批 整群整群 浩浩蕩蕩； 嘰嘰啾啾 百鳥齊鳴 落入深澗 驚濤拍岸 ）的復(fù)習(xí) ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸類積累；二是通過對(duì)課文中心句的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞語辨析（觀察 觀賞），學(xué)會(huì)句式轉(zhuǎn)換（把反問句改成陳述句），學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。

三、第三個(gè)教學(xué)版塊——“抓重點(diǎn)段落，精讀感悟”

“抓重點(diǎn)段落，精讀感悟”就是抓住課文中描寫精彩的段落、中心突出的段落、表達(dá)特殊的段落設(shè)計(jì)一到兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中咬文嚼字反復(fù)涵詠體味文本內(nèi)涵和文字意蘊(yùn)，使學(xué)生讀有所悟，讀有所獲。還以《灰椋鳥》這篇課文為例，要側(cè)重抓住4、5、6三個(gè)自然段，讓學(xué)生充分朗讀感悟灰椋鳥歸林之壯觀、鬧林之熱烈。教學(xué)時(shí)，第6自然段貫穿始終，重在表達(dá)情感，把握中心；第4自然段詳教，重在品味詞句，體會(huì)壯觀，認(rèn)識(shí)分號(hào)；第5自然段略教，重在領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)用“似……如”句式表達(dá)。課上，學(xué)生讀中思索、讀中品味、讀中表達(dá)，既讀“厚”了文本，又讀“出”了語文味，提高了課堂教學(xué)效率。

四、第四個(gè)教學(xué)版塊——“抓學(xué)習(xí)反思，精練拓展”

在這一版塊注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我總結(jié)反思，總結(jié)反思內(nèi)容可以是獲得的知識(shí)、習(xí)得的方法、懂得的道理。學(xué)生在總結(jié)反思中鞏固所學(xué)知識(shí)，凸顯主體地位，促使其更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)反饋應(yīng)及時(shí)，也就是人們常說的節(jié)節(jié)清，課課清。俗話說:予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。如教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》《灰椋鳥》這些課文，在課的結(jié)束階段，我設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：通過今天這節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，有什么收獲？你覺得自己學(xué)習(xí)上哪些方面還需要努力？學(xué)生通過交流反思，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，凸顯了主體地位，又能促其完善自我、發(fā)展自我，更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。有效課堂要給學(xué)生留下思考的空間，留下想象的空間，留下創(chuàng)新的空間。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的作用，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料?！熬毻卣埂本褪蔷o扣課標(biāo)要求，抓住教材中的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)字詞句篇或聽說讀寫練習(xí)，舉一反三，適度拓展。

成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，跑得快，讓中等生“吃得好”，跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”，不掉隊(duì)。因此，無論是教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，抓住基礎(chǔ)，突出主體，扎實(shí)訓(xùn)練。唯有這樣，才能體現(xiàn)新課程的理念，才能回歸教學(xué)的本質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

【1】王妍平.探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略【J】.時(shí)代教育，2012（24）

【2】章陽.構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略分析【J】.作文成功之路（中），2014（08）