江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學 曹培英

發(fā)散式思維在小學語文閱讀教學中的應用探究

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學 曹培英

發(fā)散式思維是由人類的日常活動過程中從大腦思考的角度出發(fā)對某一事物或現(xiàn)象通過聯(lián)系的方式進行思考的方法。這種思維方式在學習和工作中發(fā)揮著重要的作用，也是教育研究和發(fā)展中需要開發(fā)和培養(yǎng)的重點內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，發(fā)散式思維在小學語文閱讀教學中的應用取得了良好的效果，本文結合小學語文閱讀教學的實際情況來對發(fā)散式思維進行分析。

發(fā)散式思維 創(chuàng)新 閱讀教學

思維是人類特有的活動屬性，對于人類社會的發(fā)展有著重要的促進作用。而發(fā)散性思維作為人類認識客觀事物的一種重要方式，在探索活動規(guī)律，發(fā)展社會事業(yè)方面發(fā)揮的作用不容小覷。閱讀教學作為小學課堂教學中的有機組成部分之一，在學生的學習和成長過程中起著促進學生能力提升的效用。將發(fā)散式思維恰當?shù)剡\用到小學語文閱讀教學中是現(xiàn)階段新課程改革的一種必然趨勢，對于學習良好行為習慣的養(yǎng)成是非常有意義的。

1.發(fā)散式思維的特點

發(fā)散式思維作為一種利用科學的方法對學生的思維情況進行分析和誘導的形式，對于其相關特點的正確把握能夠有效地促進課堂教學效果的實現(xiàn)和學生閱讀能力的提升。發(fā)散式思維的特點主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1發(fā)散性

發(fā)散式思維之所以稱其為發(fā)散，主要在于其所利用了人類思維的活躍性，能夠針對面前的一種情況，思考出各種不同的內(nèi)容，從不同的角度對同一個問題進行深入的思考。甚至可以從反面的角度來思考事情，這對于充實學生的思維情況，調動學生的學習豐富度，提升學生的綜合閱讀和思考能力都是有十分重要的價值的。

1.2創(chuàng)新性

發(fā)散式思維注重對于學生閱讀能力的挖掘和培養(yǎng)，這位學生進行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維提供了可能。在閱讀課堂上，學生可以根據(jù)教師所提出的某一主題通過自己發(fā)散式的思維來充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性，為學生閱讀知識和能力的培養(yǎng)奠定長期的基礎。

1.3多維立體性

人類思維的作用是無限的，它可以通過不同的層次和角度來對同一問題進行針對性的思考和分析，調動人類大腦中的最活躍因素，去集中解決閱讀過程中所遇到的問題。所謂舉一反三，觸類旁通所說的就是這個意思。發(fā)散式思維不局限于學生思考的范圍，鼓勵大家通過不確定的思維模式和方法來對閱讀問題進行深入的思考。

2.發(fā)散式思維在小學語文閱讀教學中的作用

發(fā)散式思維提倡學生通過對于問題的正確認識和思考來把握其背后所蘊含的各種關系，將問題之間的聯(lián)系進行正確合理的梳理，形成一個思維框架圖，然后通過自己的知識和能力來對問題進行一一處理。發(fā)散式思維在小學語文閱讀教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1發(fā)散式思維有利于學生對閱讀素材的正確理解

在閱讀教學中，對于文章正體框架的理解是進行相關問題解答的前提和關鍵。如果學生在對文章的主體沒有很好把握的情況下去解答相關問題時，可能會出現(xiàn)跑題和答非所問的情況，因此，要將抓主體的觀念灌輸?shù)綄W生的頭腦之中。而發(fā)散式思維能夠幫助學生拜托難以有效把握文章主題的困難，通過各個角度的思考和分析來正確把握文章的中心思想，然后帶著中心思想去解答相關的問題，大大提升了解題的效果和效率。

2.2發(fā)散式思維有利于擴充學生的知識面

大量的知識不僅有利于學生閱讀能力的提升，同時對于學生寫作能力的提高也是很重要的，通過發(fā)散式思維可以對閱讀過程中所發(fā)現(xiàn)的良好的素材進行多方面價值的挖掘和分析，這樣一方面能夠幫助其準確地解決相關的閱讀問題，另一方面也能夠為作文寫作提供大量的寫作內(nèi)容，為學生的思想表達提供豐富的表達語言。

2.3發(fā)散式思維有利于打破思維的屏障

傳統(tǒng)的閱讀教學注重的是通過大量的題目訓練來提升學生的閱讀水平，這樣的方式雖然能夠對學生閱讀能力的提升或多或少有點幫助，但是并不是一條取得成功的捷徑。發(fā)散式思維注重從多個方面來對學生的思維進行突破，有效地打破那種閱讀的固定思維模式，有意地培養(yǎng)學生的思維習慣，通過科學的方法來培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，這對于學生接下來的學習乃至以后的工作是非常有意義的。

2.4發(fā)散式思維有利于創(chuàng)新課堂教學模式

發(fā)散式思維注重對于學生思維模式的突破，這并非僅僅靠學生單方面的行動就可以實現(xiàn)的，需要師生的良性互動。在備課的時候，教師要有意地對閱讀素材進行針對性的設計，對設置一些開放性的思維，為學生發(fā)散性思維的發(fā)展提供充足的條件支撐。同時，教師要把握住學生對興趣性內(nèi)容的高度好奇的特點，教師要多設置一些互動型的內(nèi)容，鼓勵不同的學生通過自身的思維方式來進行思考和分析，然后通過準確的語言來對內(nèi)容進行討論，集思廣益，提升整體的閱讀能力和水平。

【結 語】

發(fā)散式思維作為一種新的教學方法在小學語文閱讀教學中的能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。教師通過一定的素材的引進能夠有意地引導學生進行發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維，來提升其閱讀和理解能力，為學習更高層次的內(nèi)容和融入生活提供重要的知識性和能力性支撐。

【1】岳紅記.淺論發(fā)散式思維對創(chuàng)造性思維的影響【J】.陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2002（S1）

【2】何雪玲.學習興趣是創(chuàng)造性思維發(fā)展的原動力【J】.廣西師院學報， 2002（03）