江蘇省沭陽青伊湖中心小學 汪 敏

合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

江蘇省沭陽青伊湖中心小學 汪 敏

隨著教學改革的進一步深化實施，在對小學的語文閱讀教學方面也有著促進作用。傳統(tǒng)的教學模式對當前教學發(fā)展已經(jīng)起不到積極作用，這就要能注重新的教學模式的應用。將合作學習模式在語文閱讀教學中加以應用，對促進閱讀教學水平的提高就比較重要。本文主要對合作學習模式的應用作用以及具體應用進行研究，希望能通過此次研究，對實際教學發(fā)展起到促進作用。

小學語文 合作學習 應用

0.引言

小學語文閱讀是語文閱讀教學當中比較重要的內(nèi)容，在這一教學層面得到了加強，就能有助于學生的語文綜合學習能力得以提升。由于受到多方面教學因素的影響，在實際教學中就存在著諸多問題。通過加強合作學習模式在語文閱讀教學中的應用，就能有助于教學質(zhì)量的提高。

1.小學語文閱讀教學中合作學習模式應用作用

小學語文閱讀教學作為語文教學的重點，在實際教學過程中，就要注重教學的科學性。將合作學習模式應用在語文閱讀教學當中，對促進閱讀教學水平的提高就比較有利。通過合作學習模式的應用，就能有助于對學生的合作意識提高[1]。合作學習模式的應用是以小組為單位進行開展的學習活動，所以對學生的合作意識培養(yǎng)流比較有利，能讓學生在合作學習中注重合作的重要價值體現(xiàn)。

再者，合作學習模式的應用過程中，對學生的閱讀積極性的激發(fā)以及興趣的培養(yǎng)比較有利。傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，對學生的主體性沒有充分重視，這就對學生的學習積極主動性的調(diào)動有著諸多不利。而合作學習模式的應用過程中，能突出學生的學習主體性地位，對學生的積極主動性以及興趣的培養(yǎng)就比較有利。讓學生能在語文閱讀過程中主動的參與。

另外，合作學習模式的應用，對優(yōu)化教學模式也有著促進作用。在合作學習的模式下，能夠讓學生在學習的方式進行改變，進行合作學習也能提高學生的學習效率[2]。這對傳統(tǒng)閱讀教學中的僵化模式就有著優(yōu)化作用。

2.小學語文閱讀教學中合作學習模式應用方法探究

將合作學習模式在小學語文閱讀教學中加以應用，就要注重方法的科學性應用。筆者結合實際對合作學習模式的應用方法進行了探究，在相應的方法應用下，就能促進小學語文閱讀教學的質(zhì)量水平提高。

對合作學習模式的應用下，要注重對教學資源的科學化應用。語文閱讀教學中的合作學習方法的應用，只有在教學資源的充分利用下，并將教師的引導作用科學發(fā)揮，才能有助于閱讀教學水平的提高。小學階段的學生在各個層面的發(fā)展都沒有成熟化，在對閱讀的理解能力上受到限制，所以老師在對合作學習模式的應用下，就要加強對學生的指導，在教學資源方面能充分有效的利用，對教材中的可利用資源都要在實際教學中加以應用，促進學生的思維能力以思考能力的提高。

語文閱讀教學中的合作學習模式的應用，在組織形式上要科學化的呈現(xiàn)。合作可以是小組間的合作，也可是同桌間的合作等，在進行實際的合作學習過程中，就要在任務的科學合理分配上能注重，在合作間的和諧融洽的關系保持方面要能加強重視[3]。在合作過程中對學生的個性化發(fā)展要能充分的重視。通過合作學習來對學生的語言表達能力以及優(yōu)勢的發(fā)揮充分重視。

注重語文閱讀教學中合作學習法的應用程序的合理性。只有保障合作學習的方法科學性應用，才能發(fā)揮最大的應用價值。在具體的教學過程中，就要在目標的設計上科學化呈現(xiàn)，以及在教學目標上能加以明確化，這樣就能在合作學習方法的應用效果上良好呈現(xiàn)。在進行合作學習中要注重學生的獨立思考以及敢于質(zhì)疑的意識提高。處在小學階段的學生在想象力上比較強，也比較好問，所以要注重為學生營造輕松的合作環(huán)境，讓學生在問題的質(zhì)疑上以及問題意識上進行加強。

接著就要注重小組之前的問題討論，并最終形成認識。在讓學生對合作的內(nèi)容討論之后，小組之間就要能形成認識，對問題的解決方法以及過程的實施等，都要能夠有詳細的計劃。然后將每個學生的學習優(yōu)勢得以發(fā)揮[4]。在得出結果之后就要進行全班的討論，然后老師就要對小組以及個人等進行分層評價，促進小組以及學生的學習積極性提高。在進行評價的環(huán)節(jié)，老師要能充分注重，要將多元化的評價方法在實際評價當中加以應用，對整個合作的過程，能夠有充分的認識。

老師在學生進行小組合作過程中，要加強對學生討論合作的過程觀察，對小組以及個人等方面的觀察能夠為最后的評價做準備。在這些層面得到了加強，才能有助于學生的學習效率水平的提高，在閱讀的能力上才能積極的提升。

【結 語】

小學階段的閱讀教學過程中，充分注重將合作學習方法科學的應用，才能有助于語文閱讀教學的質(zhì)量水平提高。在新的課程標準下，就要能注重語文閱讀教學的科學性，從學生的視角來展開教學活動，讓學生的主體性能在課堂中充分體現(xiàn)，只有這樣才能有助于閱讀教學的質(zhì)量提高。

【1】 鄭秀文.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用【J】. 亞太教育，2015（36）

【2】譚麗萍.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究【J】. 新課程（上）， 2015（12）

【3】唐開林.在小學語文閱讀教學中合作學習的實踐嘗試【J】. 快樂閱讀，2015（12）

【4】馬秀琴.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試【J】. 語文天地，2015（09）