張麗麗

美術教學要彰顯其審美價值

張麗麗

美術；審美價值；活動；平等；創(chuàng)新

美術擁有一個龐大而復雜的體系，它包含著繪畫、工藝、欣賞等內容。其中繪畫與工藝是教學的主流，即我們通常認為的美術技能學習，而美術欣賞則主要起著培養(yǎng)學生審美能力的作用。小學階段是學生審美素養(yǎng)與技能提升的最初階段，同時也是一個重要的階段。那么，我們如何在豐富美術教學內涵的同時體現其審美價值呢？

1.以活動為教學方式，讓審美價值直觀體現。

只有在美術教學中設計令學生感興趣的游戲或活動，課堂才能生動、自然、清新。而采用“有審美意味的活動”去組織教學，能幫助學生體驗、感悟美，從而讓其審美素養(yǎng)得以提升。

如：教學蘇少版《美術》五上《奇思妙想》時，筆者采用學生熟悉的生活用品圖片導入，讓學生發(fā)現其中的奇妙之處，再運用學生喜歡的方式解釋奇妙之處，然后將美術技能與美術欣賞融入各種游戲與活動，最后則基于學生已有的美術基礎進行總結提升。在活動中，學生感受到了美術學習的樂趣，獲得了豐富的體驗。一個又一個有趣的活動，把學生引入了感悟美的情境中，他們在開放的舞臺上展示自我，明白了美的內涵與審美的價值取向。

2.以平等為教學思想，讓審美價值完美呈現。

課堂中的對話主體是教師與學生、學生與學生，人只有在平等的對話中，才能把自己的精神潛能全部釋放出來。因此，平等應成為美術課堂的指導思想。作為教師，我們應創(chuàng)造和而不同的“對話場”，并與學生進行互動。只有這樣，我們的教學才能自由而融洽，高效而優(yōu)雅。對話需要尊重兒童的思維發(fā)展特點，從教師、學生、作品等幾個層面入手，并以“美”促進學生審美意識自然、和諧地成長。

小學生對各種事物都充滿了好奇，他們掌握的任何一種藝術形式都是為了表達自己的內心情感。作為美術教師，我們要在平等的基礎上，多一點欣賞和鼓勵，盡量捕捉學生作品中的閃光點。尤其在作品評價中，有時教師不經意的表揚會讓學生感受到激勵與認同，讓課堂洋溢自由、平等的氛圍。

3.以創(chuàng)新為教學目標，讓審美價值無限提升。

很多時候，美術教學一旦進入審美體驗狀態(tài)，學生的熱情就會高漲起來，學生的想象力仿佛長了翅膀，創(chuàng)作的思路全部打開。不過，小學生畢竟膽子小，知識面窄，教師教的東西多了、規(guī)矩多了反而適得其反。

例如：筆者在執(zhí)教一年級美術課的一段時間后，就有家長向我反映，孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空、想象奇特，可是入學后，畫畫反而越來越拘謹，一下筆就是小花、小草、小鳥、太陽，造型大多一樣。實際上，在學生的記憶中，他們對這些東西的認識并不僅限于此。為了徹底激活學生的思維，解放學生的思想，在《奇思妙想》一課中，筆者設計了這么一個環(huán)節(jié)：讓每個學生在自然的圖片中進行添加，如一朵云彩，下面加上一個柄，就變成了一把雨傘……不同的學生，有著不同的創(chuàng)意，添加后，小組不斷觀察討論。原本學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。一節(jié)課下來，學生的自主學習和創(chuàng)新意識被激活，這時，筆者再次和學生探討前面的作業(yè)，學生認識到前面一段時間的作業(yè)一直是在模仿教師的示范，這是要不得的，繪畫應該有自己的內容，要有創(chuàng)新。

總之，各門學科的教學都是為學生的發(fā)展服務的。我們美術教師只有以審美價值為主線、為方向，并按照美的規(guī)律施教于學生，才能讓學生獲得更大的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市北城小學）

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1005-6009（2016）44-0072-01