陳思琪

（大連東軟信息學(xué)院 俄語系，遼寧 大連 116023）

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淺談大學(xué)俄語閱讀教學(xué)

陳思琪*

（大連東軟信息學(xué)院 俄語系，遼寧 大連 116023）

提升學(xué)生的閱讀能力一直都是俄語教學(xué)的重要目標(biāo)。良好輕松的課堂氛圍與靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大程度地發(fā)揮教師自身的語言特長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀。

俄語閱讀；閱讀能力；閱讀教學(xué)

《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確提出在基礎(chǔ)和提高階段開設(shè)俄語閱讀課，目的在于進(jìn)一步提升學(xué)生的俄語閱讀速度和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、判斷和評(píng)價(jià)的綜合思維及概括能力，訓(xùn)練學(xué)生使用工具書的能力，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的俄語詞匯量，增加學(xué)生的語言、文化、社會(huì)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語感的形成。［1］閱讀課尤其應(yīng)處理好理解能力、閱讀速度和把握中心思想之間的關(guān)系。

一、閱讀能力的重要性及其影響因素

閱讀能力主要包括認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力以及遷移應(yīng)用能力，各能力之間逐層遞進(jìn)，互為補(bǔ)充，呈現(xiàn)出完整階梯式的能力體系。培養(yǎng)學(xué)生的俄語閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力一直都是俄語教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)閱讀能力的高低也是衡量俄語水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，唯有較強(qiáng)的閱讀分析能力，在未來信息交流和轉(zhuǎn)換中才能做到準(zhǔn)確有效地篩選內(nèi)容，獲取并掌握關(guān)鍵信息。影響俄語閱讀能力的因素有很多，包括語言能力、詞匯量、專業(yè)知識(shí)、語言的心理因素和生理因素、母語閱讀能力等。［2］其中最主要的三個(gè)關(guān)鍵因素即詞匯量、理解力以及背景知識(shí)，只有當(dāng)這三者有效結(jié)合起來，才能對(duì)俄語文章的閱讀和理解更加深刻透徹。

1.詞匯量

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)于任何語言的學(xué)習(xí)，不論學(xué)習(xí)者語法知識(shí)如何扎實(shí)，不論語音如何標(biāo)準(zhǔn)，沒有詞匯量的積累，閱讀和理解都無法順利進(jìn)行。詞匯量的大小很大程度上影響閱讀理解準(zhǔn)確率和閱讀速度。因此，不論是基礎(chǔ)還是提高階段，詞匯內(nèi)容的教學(xué)是閱讀中必不可少的。

2.理解力

在閱讀過程中，學(xué)生的理解困難不同程度地發(fā)生在對(duì)詞匯、句子、語段、語篇的各個(gè)理解層面上，尤其是對(duì)長(zhǎng)、難句式以及段落篇章的理解與學(xué)生基礎(chǔ)語法的掌握程度息息相關(guān)。遇到長(zhǎng)句、復(fù)句，能否準(zhǔn)確分析句式，判別句子主干是關(guān)鍵點(diǎn)，如果不能正確識(shí)別和處理這些，將導(dǎo)致文章理解上的偏差。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，適當(dāng)講解詞法、句法，能幫助學(xué)生充分理解閱讀文章脈絡(luò)，理解文章主旨大意。

3.背景知識(shí)

影響閱讀能力的不僅僅是語言知識(shí)，還取決于一般常識(shí)以及相關(guān)專業(yè)、文化背景知識(shí)的積累，也就是說一個(gè)人擁有的知識(shí)越豐富，對(duì)文章的理解就越準(zhǔn)確和深刻。俄語閱讀題材廣泛，尤其在提高階段，不乏專業(yè)性極強(qiáng)的閱讀文章，這就要求學(xué)生除應(yīng)具有較高水平的語言分析能力之外，還必須了解相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。在俄語閱讀教學(xué)中，適當(dāng)專業(yè)背景知識(shí)，文化國(guó)情知識(shí)的補(bǔ)充也是非常重要的。

二、俄語閱讀教學(xué)中存在的問題

目前大多數(shù)俄語專業(yè)開設(shè)了俄語閱讀課程，目的是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，最終使學(xué)生能獨(dú)立、正確、快速地完成閱讀。但俄語閱讀課程一般不作為專業(yè)核心課程開設(shè)，課時(shí)量比較少，學(xué)生主觀上對(duì)閱讀課的重視度不夠，缺少內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，閱讀教材在題材的選擇上多是一些科普文章、新聞報(bào)道、說明評(píng)論性文章，語體多為書面語，實(shí)用性不強(qiáng)，且缺乏系統(tǒng)性教授閱讀方法與技能的習(xí)題設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于俄語閱讀課的印象是文章容量大，詞匯多，枯燥乏味。另外，有些教師在閱讀教學(xué)過程不夠重視閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，習(xí)慣性地將文章按照精讀課的方式來講解。對(duì)單詞、句子，段落進(jìn)行詳細(xì)講解，在這種情況下學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)集中精力去理解單獨(dú)的單詞或者句子，從而忽略了對(duì)文章整體的把握，導(dǎo)致對(duì)文中信息進(jìn)行篩選、分析、歸納的能力減弱，閱讀速度提高緩慢，閱讀方法、技巧難以養(yǎng)成。

三、對(duì)俄語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.重視備課環(huán)節(jié)，提高閱讀熱情

根據(jù)文章題材、內(nèi)容的不同，教師的備課應(yīng)各有側(cè)重，以便學(xué)生更好理解文章內(nèi)容。如針對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的敘述性文章，可設(shè)置一些歸納中心思想的指導(dǎo)性問題；對(duì)于科技、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的文章，應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)背景知識(shí)，篩選專業(yè)詞匯；對(duì)于文學(xué)、文化、藝術(shù)、國(guó)情等方面的文章，可以側(cè)重?cái)U(kuò)充課外知識(shí)，通過閱讀拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深理解、幫助記憶，培養(yǎng)學(xué)生情操和專業(yè)素養(yǎng)。在閱讀課上，學(xué)生是否對(duì)閱讀篇章產(chǎn)生好奇心，是否有熱情繼續(xù)閱讀，與課文的導(dǎo)入有很大關(guān)系。教師在課堂環(huán)節(jié)上應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，可以根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題展開討論，從而引出文章內(nèi)容，也可通過圖片、多媒體等手段，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容先有視覺上的感知，以此提高其學(xué)習(xí)效率。

2.注重啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)化閱讀能力

教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高課堂效率。教師在泛讀教學(xué)過程中，對(duì)課文內(nèi)容不必作詳解，只需強(qiáng)調(diào)與課文主題思想密切相關(guān)的關(guān)鍵詞、句和段落。有些難詞、難句，若與理解文章內(nèi)容無較大關(guān)系，課上可不花費(fèi)大量時(shí)間講解，而是以課后作業(yè)的形式留給學(xué)生自主思考和解決。閱讀課上要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，在詞法訓(xùn)練方面，注重構(gòu)詞法的判斷和使用；在句法方面，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析句子成分，拆分復(fù)合句，找出主干，明確關(guān)鍵詞。要求學(xué)生擺脫對(duì)工具書的依賴，克服字句必究，邊看邊翻，邊看邊查的習(xí)慣。

3.采用任務(wù)式教學(xué)，訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀課上需要訓(xùn)練學(xué)生迅速瀏覽文章，確定主要信息的技能，教師可通過制定不同的閱讀任務(wù)以提高學(xué)生的閱讀速度，加強(qiáng)閱讀的目的性。［3］在學(xué)生閱讀過程中，限時(shí)閱讀是提高速度的重要形式和基本方式，有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生的注意力高度集中，目標(biāo)感強(qiáng)烈，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度會(huì)有很大提升；同時(shí)還可以采用分組合作-互動(dòng)教學(xué)法，借助比賽的方式，增加學(xué)生緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中篩選信息和確定主次的能力；通過對(duì)開放性問題的深入探討，培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位的思維能力和創(chuàng)新能力，真正做到將語言學(xué)習(xí)貫穿在思考和探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中。

4.拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程，量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，因此教師要提倡學(xué)生自主式課外閱讀。課后大量俄語課外讀物的補(bǔ)充，不僅可以彌補(bǔ)課時(shí)量少、教材內(nèi)容局限的問題，還可讓學(xué)生在課外閱讀中鞏固并擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)俄語語感，積累文化及國(guó)情知識(shí)。在課下可借助閱讀實(shí)踐項(xiàng)目，如俄語報(bào)刊選讀及原版長(zhǎng)短篇小說的閱讀、摘抄等，幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)于不同層次和階段的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)該根據(jù)具體情況采用不同的方式方法。一般來說，低年級(jí)應(yīng)注重基本功訓(xùn)練和理解的準(zhǔn)確率，高年級(jí)則應(yīng)把重心放在提高快速閱讀能力上。

［1］全國(guó)高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)俄語教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

［2］周天河.大學(xué)俄語閱讀零起點(diǎn)學(xué)生與非零起點(diǎn)學(xué)生同步教學(xué)初探［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013（1）：165-167.

［3］楊慧.俄語閱讀教學(xué)改革探討［J］.松遼學(xué)刊，2002（8）：40-41.

［責(zé)任編輯：閱文］

On Teaching of College Russian Reading

CHEN Si-qi
（Dept.of Russian，Dalian Neusoft University of Information，Dalian，116023，China）

To improve students'reading ability has always been an important goal in Russian teaching. Good classroom atmosphere and flexible and appropriate teaching methods can maximize the teacher's own language skills.Teachers should fully arouse students'enthusiasm and initiative to guide students to read efficiently.

Russian reading；reading ability；reading teaching

H35

A

1008-388X（2016）02-0056-02

2016-03-22

陳思琪（1988-），女，遼寧阜新人。