談小升初作文教學策略

江蘇省金湖育才小學 劉兆明

小學六年級面臨升入初中，學生的寫作能力怎么樣，將直接影響到以后中學的語文學習，而這時候學生良好的寫作習慣養(yǎng)成，將直接決定學生寫作能力的提高。所以說寫作能力的培養(yǎng)對于這個階段的小學生來說是語文教學的重點之一。

而寫作能力的培養(yǎng)，牽涉到很多因素，有生活環(huán)境，有思想認識水平，有語言感受與表達能力，有思維的習慣與方法等等。正是這些因素的影響，學生雖然經過五年的培養(yǎng)訓練，但作文水平參差不齊，甚至群體差異還很大。筆者在長期教學中發(fā)現(xiàn)，六年級小學生的寫作現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

寫作態(tài)度不端正，字跡不工整，潦草馬虎，應付心理明顯；語言蒼白空洞，表達能力亟待提高；缺乏寫作素材，不善于從生活中找“米”；審題能力不強，不善于提煉文章主題。

面對這些情況，作文教學如何開展，如何與升入初中做好銜接。筆者長期教學中面對學生的作文現(xiàn)狀，理清了一些培養(yǎng)思路，并取得了一些成效，在培養(yǎng)學生寫作策略上有一些自己的見解。

一、勤寫多練，在生活中找“米”

任何事情說起來容易，但真正做起來就不是那么回事了。寫作也一樣，理論上說的好聽，但落實到寫作當中，會遇到很多糾結。唯物主義理論告訴我們：任何質的提升都要建立在一定量的基礎之上。在教學中我是這樣確定練的思路的：首先要寫好教材中規(guī)定的文章。因為教材中作文的編排符合學生的學段特點，又符合學生的認知水平。教師要認真指導好每一次作文，除了指導之外，教師還要創(chuàng)造一定的生活場景來促成學生的寫作，讓他們的寫作建立在比較感性的觀察之上，從而激發(fā)他們的寫作興趣。如在《記一次活動》教學中，我?guī)ьI學生到學校的池塘邊開展了一次制作實驗，學生自制輪船模型，在水中試航。有的學生制作精良，續(xù)航能力強；有的學生制作粗糙，電池帶動能力差；有的同學制作輕巧，環(huán)保耐用，體現(xiàn)低碳價值；還有的同學成本簡約，手工輕巧……全班同學經歷了這一次實驗以后，大部分同學寫作欲望強烈?；貋碇?，只聽沙沙的一片響聲，真像春蠶食葉一般，不一會兒作文就順利完成了。在巡回指導的過程中，有的學生由于思維興奮，主動提出作文標題是否可以換成《試驗成功了》，而讓原標題《記一次活動》作為副標題，我肯定了他們的想法，同時讓全班同學分享，其他同學在這位同學的影響下，紛紛給自己的作文擬了更為新穎的標題。如《徜徉在夢海中》，主題明確，提醒學生人生要有遠大理想，要有宏偉目標；有的擬為《在低碳中遠航》，體現(xiàn)綠色環(huán)保的態(tài)度價值觀……

由此看出，學生平時作文寫不好，其根本原因是缺乏寫作素材，所謂“巧婦難為無米之炊”說的正是這個道理。缺乏真實體驗，當然就缺乏寫作熱情，就更不必談寫作靈感了。

所以，教師要創(chuàng)造一定的生活體驗讓學生來寫作，來激起學生的寫作熱情。同時，還要因勢利導，讓學生明白生活體驗是作文素材的寶貴來源。因此，學生在我的鼓勵下，養(yǎng)成了寫日記的好習慣，寫日記正是培養(yǎng)學生從生活中找“米”。

二、以點帶面，用典型案例促整體提高

作文水平參差不齊是擺在教師面前的一個現(xiàn)實問題，教師要正視這樣的局面，要善于抓住學生共有的寫作缺陷進行有效指導，以節(jié)省批閱時間，提高工作效率，可以使學生寫作水平在整體上齊頭并進，雖不能兼顧所有，但確實卓有成效。以下有一個案例，可資參考。

學生在一篇日記中寫道：“今天我在家默寫生字詞。默寫完給媽媽看，媽媽看完說：‘寶寶今天很棒??！前面的都對，但是后面的茂密你聽成了神秘，也算你全對吧！’還給我一顆星和大拇指。我撒嬌著要媽媽給我一樣東西做獎品。媽媽的眼睛瞪得大大的，質問我還要什么獎品。我嚴肅地說：‘媽媽我要的其實是你的吻?！依鴭寢層H了下，媽媽馬上喜笑顏開?！?/p>

從以上的例文可以看出，這位學生在敘寫事情時，沒有抓住人物細節(jié)，像記流水賬，文字缺乏張力不生動，也難以給讀者留下深刻印象。而這也正是目前六年級學生共有的一個寫作缺陷，所以我以這篇日記作了一次題為《再短的句子也要細節(jié)》的作文講評。我把修改后的日記和原文進行了一個對比，以突出問題的所在，以期在學生腦海中留下深刻印象。修改后的作文是這樣的：“今天我在家默寫生字詞，默寫完給媽媽看。媽媽緊鎖著眉頭，照著課本一個字一個字地核對著，我的心里也很緊張，死死地盯著媽媽的臉，不知錯了幾個。幾分鐘后，媽媽的眉毛松開了，對我笑了一下。哇，肯定全對了？我也對著媽媽得意地笑了起來。媽媽輕輕地撫摸著我的頭說：‘寶寶今天很棒哦！前面的都對，但是后面的茂密你聽成了神秘，也算你全對吧！……’”學生從這次講評中明白了寫人敘事如何讓細節(jié)豐滿生動起來，落筆不再陷于蒼白乏力。當然這只是培養(yǎng)學生讓細節(jié)描寫更豐滿的一次點評。學生寫作過程中類似共有的寫作缺陷不止這些，教師的每次講評都應有所側重的解決一些問題，用典型的案例來解決實際的共性問題。這樣我們的作文指導才會富有成效。

三、明確要求，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

一篇好的作文要素有哪些，教師不僅要知道，還要讓學生在頭腦中建立起相應的主觀認識。這樣學生在作文過程當中才會養(yǎng)成良好的習慣。那么作文練什么？怎么樣才簡潔有效，筆者在長期的作文教學中，除了抓好學生閱讀積累之外，還要讓每次作文都養(yǎng)成一個良好的寫作習慣，每次作文指導時我都向學生明確作文的訓練要求。即練書寫，練表達，練手法，練主題挖掘。練書寫即是培養(yǎng)良好的書寫習慣，學生務必做到書寫工整，字字大小均勻、橫平豎直。良好的書寫習慣不僅有利于升學，而且對于今后的語文學習也是至關重要的。練表達，就是要讓表達順暢有條理，記敘要有一定的順序，表達要富含修辭，簡潔時要簡潔，生動時要生動，具體時要具體。練手法，即是要將閱讀中學到的表現(xiàn)手法應用到作文當中，如融景于情，夾敘夾議，對比烘托……練主題挖掘，就是要讓學生善于從素材中發(fā)現(xiàn)積極的向善的東西，從不同層面觀察身邊的人和事，從中思考積極陽光能體現(xiàn)主流價值取向的內涵，從而使作文能給人以啟發(fā)，厚重其內涵。

作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇等。當然，作文訓練的方法很多，以上只是本人教學中的一點有效策略，以期對廣大教師有點幫助。