系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)研究

江西省會(huì)昌中學(xué) 吳海德

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系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)研究

江西省會(huì)昌中學(xué) 吳海德

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

系統(tǒng)思維 高中語(yǔ)文 單元主題 措施

隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心。教材安排、考核方式、教學(xué)方法等多方面的改變都說(shuō)明我國(guó)的教育在不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。對(duì)于高中語(yǔ)文而言，系統(tǒng)思維成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要思想，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。高中語(yǔ)文教學(xué)的改編和完善向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)文化提出了更高的要求。學(xué)生需要以單元主題的思想核心，進(jìn)行章節(jié)性學(xué)習(xí)，否則難以在教學(xué)活動(dòng)中取得滿(mǎn)意效果。

一、系統(tǒng)思維的概念認(rèn)知

系統(tǒng)思維是人類(lèi)特有的一種思考方式。人們可以將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)、事件等串聯(lián)到一起，形成整體化的知識(shí)框架。系統(tǒng)思維可以將復(fù)雜的情況簡(jiǎn)單化，抽象的事物具體化。在高中語(yǔ)文的教育領(lǐng)域，系統(tǒng)思維是將知識(shí)、情感、資源和思想進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文教學(xué)中的多種要素形成合理化的聯(lián)系，相互支撐，進(jìn)而形成全面的知識(shí)框架。

在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，部分教師仍然沒(méi)有意識(shí)到系統(tǒng)思維的重要性，忽視語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，僅進(jìn)行文章的獨(dú)立講解和學(xué)習(xí)，人為割裂教材框架的統(tǒng)一性。從短期發(fā)展看，學(xué)生可以深刻理解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和文章內(nèi)容；從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升很慢，難以對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行理性思考，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高自身綜合能力的教學(xué)目的。

二、系統(tǒng)思維在主題單元教學(xué)中的作用

系統(tǒng)思維是語(yǔ)文知識(shí)全局化，基礎(chǔ)知識(shí)靈活化，學(xué)習(xí)思維活躍化的重要思想之一，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。系統(tǒng)思維可以讓學(xué)生站在教學(xué)全局的角度，提綱挈領(lǐng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文規(guī)律和邏輯關(guān)系從而達(dá)到事半功倍的效果。

系統(tǒng)思維可以提高課堂效率。語(yǔ)文教學(xué)的效率不僅僅是讓學(xué)生明白一篇文章所講的內(nèi)容，還有讓學(xué)生懂得語(yǔ)文文言文、閱讀、詩(shī)詞等多種文體的認(rèn)知方法和突破口，做到以小見(jiàn)大，觸類(lèi)旁通。系統(tǒng)思維法則側(cè)重學(xué)生對(duì)“類(lèi)”的把握，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，已達(dá)到提高課堂效率的目的。

系統(tǒng)思維可以進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中將不同單元的知識(shí)進(jìn)行縱向比較，同單元的知識(shí)進(jìn)行橫向比較，就可以將同一單元的關(guān)系和不同單元的關(guān)系連接起來(lái)，形成完整的教學(xué)體系。在語(yǔ)文教學(xué)的不斷學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以將新的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)梳理，將整個(gè)知識(shí)體系豐富起來(lái)。比如：《安妮日記》《一個(gè)人的遭遇》等多篇文章進(jìn)行綜合思考，得出“和平”主題。在后期的學(xué)習(xí)中，也可以繼續(xù)為這個(gè)主題添加文章，讓自己的知識(shí)庫(kù)充實(shí)起來(lái)。

系統(tǒng)思維可以明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文知識(shí)復(fù)雜、分散，學(xué)生需要將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和靈活運(yùn)用。不同的主題為學(xué)生指明了階段性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我檢查，認(rèn)清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，以便可以短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、如何有效開(kāi)展系統(tǒng)思維下的主題單元教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)思維對(duì)語(yǔ)文主題單元教學(xué)活動(dòng)的重要意義，從教學(xué)的真實(shí)情況出發(fā)，抓住學(xué)生主體，按照教學(xué)大綱的指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展系統(tǒng)思維下的主題單元教學(xué)活動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）抓住單元主旨，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文教材的單元雖然相互獨(dú)立，又和諧統(tǒng)一。每一單元內(nèi)的文章都具備語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律；不同文章的主旨和思想又都體現(xiàn)出不同單元的主題，形成自身特色。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，為學(xué)生提出單元主旨，主動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)框架體系，形成內(nèi)在思維的連續(xù)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)抓住語(yǔ)文的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（2）不斷擴(kuò)展，形成“雪球”

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生積累語(yǔ)文素材、基礎(chǔ)知識(shí)等的過(guò)程。教師應(yīng)該在系統(tǒng)思維的指導(dǎo)下，為學(xué)生的積累提高幫助。從閱讀量和學(xué)習(xí)深度上，學(xué)生遠(yuǎn)比及教師水平，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，減小學(xué)生總結(jié)和分析知識(shí)的時(shí)間，讓其充分吸收和理解素材。教師應(yīng)不斷擴(kuò)充，不斷豐富內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，完善教學(xué)水平

在系統(tǒng)思維視野下，教師應(yīng)該時(shí)常開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)方法和知識(shí)安排上存在的問(wèn)題，不斷完善個(gè)人的教學(xué)細(xì)節(jié)，從而更好的服務(wù)于學(xué)生。在評(píng)價(jià)指標(biāo)中，教師應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，既不可過(guò)高而無(wú)法達(dá)到，也不可過(guò)低，沒(méi)有評(píng)價(jià)意義。指標(biāo)的制定應(yīng)具有量化性、橫向比較性、縱向比較性，進(jìn)而全方位多角度的分析自我，做到真實(shí)評(píng)價(jià)，切實(shí)的提升自我，打開(kāi)新思路。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)文主題單元教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教學(xué)順利實(shí)施的重要途徑，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義非凡。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在系統(tǒng)思維中打破當(dāng)前教學(xué)頸瓶，一步一步的完善自我。只有師生對(duì)系統(tǒng)思維的認(rèn)知水平達(dá)到一定的高度，才可以靈活地處理語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，提升到一個(gè)新的高度。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊翠平.高中語(yǔ)文課程知識(shí)與能力探析【D】.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

【2】沈曉蓉.語(yǔ)文教學(xué)中的模塊單元式教學(xué)研究初探【J】.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（06）

【3】李希貴.在反思中重建——關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索【J】.人民教育，2012（Z3）

高中語(yǔ)文新版教材采用主題單元化方式，將高中語(yǔ)文知識(shí)分為多個(gè)板塊，便于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，抓住重點(diǎn)，形成系統(tǒng)化的語(yǔ)文理念。語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化思考和處理具有一定的難度，需要教師改變教學(xué)方法和教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的潮流進(jìn)行有效改革，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文從系統(tǒng)思維的定義入手，深入分析系統(tǒng)思維在單元教學(xué)活動(dòng)中的作用，指出開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的措施，以期為教育工作者帶來(lái)新的教學(xué)方向。